作文教学中学生创造性思维培养.docVIP

作文教学中学生创造性思维培养一、多向思维,挖掘学生潜在力 多向思维是发展思维的重要形式,它要求发挥思维的活动对新描述的对象、议论的问题进行多方向、多角度、多方面的思考和分析,不限于一种模式、一个方面。这种思维适用于议论文写作,可以产生新颖独到的见解,使论述问题全面而深刻,克服思维闭塞的毛病。多向思维训练是挖掘学生潜力、发展创造思维能力的好形式。作文也一样,一个题目、一则材料,往往“仁者见仁,智者见智”;即使是同一个人,亦可以从不同角度去审视它、分析它、理解它,每一个角度都可以讲出一番道理。对此类的题目材料,在作文注意时,应引导学生先一个角度一个角度地分析和思考,选择一个别人没有写过,人们不易想到的新角度注意。多向思维应贯彻这样的顺序:读题(材料)――分析(角度一、二、三)――综合判断――比较选择――求异创新。事实上,学生的思维能力是大有潜力可挖的,只要引导得当,就能充分发挥他们的创造性思维。例如,下面这则材料:“藤萝盘在一裸老树上,生长得茂盛极了,突然一阵大风把老树刮倒了,于是茂盛的藤萝也就枯死了……”。要求学生动用多向思维,以《由藤萝的死想到的》为题写一篇短文,结果效果甚佳。除了原材料的主旨去分析,写藤萝靠老树活着,经不住风吹雨打,引申出人应自立自强,批评那些依赖性强,把自己的命运交给别人的人,以及那些娇生惯养,过着“衣来伸手、饭来张口”生活的“小皇帝”外,很多学生却从老树着笔,引申出为人父母不应让儿女过着四体不勤、无所用心的生活,不应对儿女听之任之、有求必应,应该让他们独立去闯,去拼搏,培养他们的自立能力,不要充当他们的“庇护神”。有的把老树比作国家,老树经不起狂风搏击就会倒下,而一个国家,如果经不起国际“冷风”的吹打和“寒流”的侵袭就会解体,前苏联的解体就是例证。运用类比论述了“要有坚实的基础才能立于不败之地”的观点。有的则认为,世间的每一种生物都有其生存的理由和方式,世间的一切事物都是互相依赖共存的,所以要尽力寻找有助于自己攀附的事物,但要“择其善者而从之,择其不善而改之”,不断充实和完善自己,藤萝随老树倒下而枯死,究其原因是不看准对象,不会灵活变通。这些立意,可谓独具慧眼,见解独到,具有创见性。多向思维的运用,确能挖掘学生蕴含的思维潜力。 二、反向思维,增强学生思辨力 在思考问题的过程中,冲破思维定势,从事物的相反方向去思考,提出相反的观点,阐发独到的见解,这就是反向思维。它是一种创造性思维,这种思维训练,可以摆脱旧观念的束缚,消除思维定势的惰性;可以拓宽思路,翻出新意,增强学生的思辨能力。一些比较老的题目,如“有志者事竞成”,运用反向思维,也可以老题新做,提出相反的立论。从逻辑的角度看,这一古训不能自圆其说的因素是把“有志”当作成事的唯一条件。只要略加思索,不难看出,“有志”只是成事的必要条件;再从哲学的角度去分析,“有志”只是成事的主观条件之一,成事还必须有其他主观和客观条件。从这一点着眼,就能使老题焕发出新意。命题作文如此,材料作文亦然。笔者曾以下面的材料让学生运用反向思维法提炼观点,联系实际写一篇议论文。 (材料):世界球王贝利喜得贵子,有记者贺道:“看他长得多健壮,今后会成为像你一样的体育明星。”贝利不加思索地回答:“他有可能成为一名优秀运动员,但他绝不会有我这样的成就,因为他现在很富有,缺乏先天竟争意识,而我小时候却非常贫困。” 按一般的思维模式,此材料可以这样立意:“贫困是一笔财富”,“自古英才出寒门”等。运用反向思维,学生们提炼出了与众不同的观点,对“贫困造就人才”的观点提出了异议:贫困不是成就人才的动力,而是人才成长的阻力。因为贫困,使得许多人意志消沉;只因贫困,许多人在前进途中被迫停步。优越的物质条件是成就事业的基础与重要因素,它更能使人有所作为,更能使人施展才华。就我国而言,富有的东部沿海人才辈出,而尚处贫困的西北、西南出现的人才却寥寥无几。在富有的东部中,那些比较贫困的山区、村落出的人才也是为数不多。这是因为富有的大城市有着各种优越条件,从小就得到知识的熏陶,受到良好的教育;因接收信息多,观念更新快,常常有落伍之优,故不敢松懈,具有强烈的竞争意识。而贫困山区,不说难以受到良好的教育,甚至连吃饭、穿衣都成问题,哪能全身心投入所从事的事业?身处贫困,接触信息少,常常能坦然地承受已有的环境,容易产生满足感。君不见每年的留学者、博士生出生贫困的有几个?实际上远远不及来自富有的大城市的学生。日本、美国的先进科技人才可谓数不胜数,而他们也是经济最雄厚的国家。从这个意义上说,贫困不是造就人才的动力。否则,要造就人才,就必须创造贫困的条件,那么世界将会怎样呢?整个人类不是要回到贫困和愚昧中吗?诚然,也不否认某些富有的人贪图安逸,陷人声色犬、纸醉金迷之中而断送了前途,一些贫困者