作文素材积累“五放法”.docVIP

作文素材积累“五放法”写作是运用文学性语言来表达思想的工具，也是写作者借此来观察世界、阐述世界的一项重要活动。素材，是写作的材料，是作者用于表达思想的载体，素材对于写作正如血液对于心脏一样重要。在作文的教学中，如何收集最好的素材，本文特就以下五个方面来谈谈一点浅薄的看法。 一、放开眼界，收集素材 大千世界，芸芸众生，每天都在导演着一幕幕悲喜剧，发生着无数的悲欢离合；秀丽山川，多情河流，日夜以变幻的奇异姿态俘虏人类的心，可以说天地万物都是写作中的“活素材”。而很多同学在拿到作文题目时，却不能从这个活素材库中提取为我所用的材料，他们冥思苦想，咬断笔头，还是觉得无从下笔，惨状堪怜。面对这种情况，语文老师应该引导学生关注这个世界，关注我们的周遭。“国事，家事，天下事，事事关心；风声，雨声，读书声，声声在意。”看世事变迁，体味人事的盛衰荣枯；看春花秋实，体味大自然的丰硕繁荣；看百姓生活，体味人情冷暖……哲学家罗素说过：我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。做教师的要引导学生用一双善于发现美的眼睛来观察世界，静下心来，当一个静观者，从家庭、社会、自然中收集到丰富多彩的素材，然后分门别类存入素材资料库，作为一种活的记忆储存起来，以备作文时可用。 二、放耳聆听，学会“录音” 有一句话叫做“眼观四路，耳听八方”，单单看是不够的，用眼睛看到的只是一个无声世界，还必须让耳朵“张”起来。这个世界的声音不可或缺，少了阵阵喝彩的体育比赛会是什么样的场面；少了笑声的人生该是暗淡的一世。照片记录的是死的以往，电影播放的却是活的过去。文章也是一样，一篇失去声音的文章就少了一份灵动，少了一份活力，看者也会感到无精打采。因此，在教学中，要尽量引导学生聆听这个世界。聆听春雨的淅沥、冬雷的震响、燕子的呢喃、蝉虫的低唱，甚至是花开时的不为人觉察的声响；聆听人们的街谈巷语、嬉笑怒骂，甚至是泼妇骂街；聆听唱片上阿炳那令人不忍再听的《二泉映月》，贝多芬那令人荡气回肠的《命运交响曲》……用耳朵感知这个有声世界的种种，像录音那样把它们记在脑海里，写作时自然能调动大世界这个音乐库，取之不尽，用之不竭，让自己的作文成为有声的灵动语言。 三、放手揣摩，“复制”生活 作文素材是有了，但很多同学又面临这样一个难题：怎么别人写得那么精彩，到我笔下怎么变得言语无味甚至面目可憎起来。这就关系到作文素材的处理问题，也就是写得“像不像”的问题。会听会看，写起来还要会像。比如鲁迅先生在描写祥林嫂快死时，写她的眼睛“间或一轮”，这样写就很神似了，把一个快死的苦命女人的眼神描写得相当逼真，如在目前了。这就“复制”得很好。还有巴尔扎克刻画的“守财奴”的临终形象：“神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里。”这个描写不折不扣的把守财奴的贪钱本质勾勒得活灵活现。为什么会有这么成功的“复制”，这一切都是源于写作者对人物形象的细致揣摩，大胆想象。所以在教学中，教师能引导学生对写作的对象进行设身处地的想象，揣摩主人公在那一时刻的神态、语言、动作、心理，还原当时的情境，这样写出来的作文就不会是无病呻吟而可能是生活味十足了。 四、放大思维，学会想象 想象是一种温故却能创新的思维活动，是对头脑中已有的表象进行加工、重组，以待建立新的表象的过程，这就带有一定的情绪性和多围性。黑格尔说：艺术家“最杰出的艺术本领就是想象”。学生作文与艺术创作是不一样的，但也是艺术创作的一种最简单的形式。如果教师能引导学生正确的运用想象艺术，放飞思绪，赋予合理的想象和联想，那么他们为文也必不是平平而已了。在教学过程中，可以把学生带入一种境界，可以让学生想象“野渡无人舟自横”的萧瑟与闲散，想象“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔博大；可以由月亮的盈亏想到人生的聚散，由花开花落想到人事的荣枯等等。总之，想象是学生写作文时构思必备的一种思维方法，只有上下几千年、纵横几万里，广泛联想，任意驰骋，才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，才能写出内容丰富、人物形象丰满，情文并茂的好文章。 五、放逐心灵，诗意写作 在批改作文的时候，常见一些学生的作文语言无味，读来味同嚼蜡，有时甚至像是觉得吃了苍蝇的感觉。为什么会有这样的情形呢，原因在于学生缺乏语言的基本功，不懂得或者根本不能锤炼语言，一个高三的学生写起作文来用的还是小学生的文笔。针对这种情况，我倡导“放逐心灵，诗意写作”。什么是诗意，就是像诗里表达的那样给人以美感的意境。如何才能达到这样的意境呢？这方面的素材靠的也是积累，“九层之台，起于垒土”，没有一个人生下来就能出口成章，功夫还在平时。学生可以通过朗读唐宋大家的名作来获得一种诗词语感，积累一些佳句妙语；可以阅读近代名家的散文、随想，从他们的写作语言中揣摩个性