信息技术有效教学之反思.docVIP

信息技术有效教学之反思摘 要： 本文介绍了什么是有效教学，以及在实施有效教学时如何进行反思。通过学习反思理论，课前有效准备的反思，课堂有效组织的反思；和课后有效总结的反思等几个方面来阐述反思对有效教学的重要性和紧迫性。 关键词： 信息技术 有效教学 有效反思 所谓有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣；二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神；三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成；四是教学反思少。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践―反思―再实践―再反思螺旋式上升中，实现专业成长。本文就反思在有效教学中的作用，以及在信息技术教学中如何做好反思谈谈个人的几点看法。 一、新课改背景下，教学理论的学习与思考。 反思性教学作为一项复杂的社会性实践活动，需科学理论的指导。只有在科学理论的指导下，教师的反思性教学实践水平才能不断提高。因此，对有关理论的学习和思考是实施反思性教学的一个基本策略。就初中信息技术课的反思性教学而言，当前必须认真学习信息技术的新课程标准，切实把握新课程标准的基本理念和主要特点，并转化为自己的教育、教学思想。同时，还必须认真学习反思性教学理论，了解反思性教学的基本特征，掌握反思性教学的一般步骤的基本策略，为有效地实施反思性教学奠定理论基础。 二、课前有效准备的反思。 我们在实施教学之前，必将先对信息技术教材进行全方位的探析，在分析教材上下足工夫。为使教学更为有效，我们建议在备课与制订教学计划的同时反思自己的教学观、学生观、课程观。 在现实教学中，我们很多老师在进行反思的时候，往往是对教学方式和教学方法的表层上进行反思，而很少有人去反思自己教学方式和方法背后的理念支撑。很多人往往就事论事，单就某一个教学方法的运用而去思考这样做或不这样做，没有深层次地去思考为什么要这样做，这样做的优越之处究竟在哪里，以及为什么不选择另一种做法。糊里糊涂地学之、听之、改之、做之，上完课后还是糊涂。著名教育专家商友敬在他的《退思录》里这样写道：我从事教学工作已有四十余年，……然而，退思往事，失误之处不少，不只是方法上的失误，更要紧的是观念上的因循和迷惑。观念指导行为，行为决定成败，专家的教学经历启示我们，只有在教学前清醒地认识到自己所进行的教学活动的价值和意义，才可能不断地提高我们有效教学的水平，提高自己的反思能力和专业成长步伐。退而思之，不如思考在前。 具体的如：首先，认真钻研信息技术教材，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点，弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”。其次，发挥备课组的功能，积极参与备课的集体讨论，精心设计课堂提问，做到准确、明了、精练，把要教学的内容中存在的疑惑，尽量在集体讨论中得到解决。用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。对自己所备的课进行反思改写，直到真正满意为止。 三、课堂有效组织的反思。 每一位教师在课前都会对课堂教学的诸方面作充分的设计，然而这些教学设想在实际的课堂教学中未必能顺利实施，即教学预设和课堂生成未必统一，它受教师自身、学生、环境等因素的影响。这就需要教师在课堂教学中能监控自身的表现，关注学生的反应，对教学过程中出现的问题能及时反思并作出适当的机智的调整。 （1）反思新课引入情境是否得当，所提问题或所举事例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生的课堂思维。新课的引入是教师引导学生迅速进入课堂学习状态的一个极为重要的环节，好的引入相当于课堂成功了一半。引入得好，就能将学生的注意力牢牢吸引住，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。也就是说，开讲前三分钟教师切入的好与坏，将直接影响到这一节课的教学效果。 如我在上到第八章《动画制作》时，在引入时首先广播了一组动画，包括（GIF动画和Flash），看动画时要学生观察，这些动画有何不同（注：GIF动画是平面动画，而Flash可以制作三维动画）。学生观看了这些动画后很激动，问我这些动画是哪里来的。我顺势引导，播放的动画是网上下载的。学生们如果感兴趣也可以去下载。动画不光可以去网上下载现成的，我们还可以根据需要自己动手制作。学生听了跃跃欲试，都想亲手制作一个。 很显然，用与教学内容紧密相关的、生动有趣的动画广播作为课堂的切入语，引发了学生探索新知的极大兴趣。 （2）反思三维教学目标是否通过课堂教学达成。三维目标在课堂教学中的落实，是课堂效率管理的