做一个批判反思型英语教师.docVIP

做一个批判反思型英语教师捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》的扉页写道：“《大教学论》它阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术，致使每个基督王国的一切教区、城镇和村落，全都建立这种学校铁一种可靠的引导，使男女青年，毫无例外地，全都迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯于德行，习于虔敬，这样去学会现生与来生所需的一切事项。”这段话对现代教学作了一个非常精当的概括。 教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学永远是一门遗憾的艺术。正如有的老师感叹，战战兢兢走进课堂，带着遗憾走出课堂。如何使得课堂变得高效，少一点遗憾？ 我们会常常遇到以下的困惑――教师投入的教学却驱不走学生的昏昏欲睡或漠然；教师真诚的关心却换来学生的怀疑或鄙视；个别学生没有成为朋友却成为仇人；学生刚开始对英语充满了神秘与好奇，可随着时间的推移有的学生却对英语充满了恐惧与排斥…… 作为教师，要对自己的教育教学实践活动去批判反思。我国著名心理学家林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。不去批判反思或批判反思的方法不妥都会导致困惑与矛盾的存在，使教师自己有一种挫折感、自责感。 所有的教学都具有思想性。这需要我们去反思我们的课堂教学是否遵循了教育规律，是否体现了以生为本的教学思想，是否体现了适当的语言观。孔子曰：“一日三省吾身”我经常在授完课之问自己几个问题“今天是否精神饱满进入课堂？”“这堂课采用的教学方法的效果如何？”“这堂课存在的不足及如何改进”？ 作为英语教师，我们对我们教学的每一个环节和过程进行不断反思。课前设计、课堂操作和课后批判反思构成有机体。当代的语言观认为：语言作为信息与文化主要的载体，语言不仅是交际的工具，而且是人类自下而上发展的手段之一；语言与思维是人脑两种不同的功能；语言不仅是社会现象，而且是社会行为。有了正确的语言观指导，可以避免凭直觉或经验上课，效果时好时坏，却不知道效果好坏的根本原因。当今的英语高考测试，各外语教学法一样，是以语言学为理论基础，体现当代的天方夜谭观，体现交际性、情景性、应用性。我经常反思，在高三阶段如何复习来避免“耗时低效”的局面。教师在课前做到了解现有的教学条件和教学资源，选择适当的教学手段来调动学生的学习积极性，努力创造和谐高效的课堂教学；根据教学内容，采用灵活最佳的教学方法。选择符合学生特征的教学方法和教学风格，争取做到课堂教学有的放矢，因材施教。及时进行课中监控反思，有效解决教学过程中存在的问题。 现代教育的一个基本特征――民主与开放。教师不是“知识万能者”，也不是“道德圣人”。有人说，教师以学生的无知而存在，医生以病人的痛苦而存在。难道学生对教师的教只有无条件、一味地接受？学生是有个性、有思想、有判断力的鲜活的人。教师的教是否适合学生的学，学生自己最清楚。教师要经常聆听学生的意见或建议。有则改之，无则加勉。过去我以为学生能提出什么意见，无非是鸡毛蒜皮的小事，或者是鸡蛋里挑骨头。经过一段时间的实践与学习，教与学是一体。我能够积极鼓励学生提意见，积极与学生开展交流。如每月开展一次课堂教学情况调查，认真做好总结，做到条条意见有答复，不向学生“狡辩”，为自己开脱；在每学期快要结束的时候，我要求学生给我一份“礼物”――写一封信指出我的错误和不足。教育无小事，处处是教育。真诚对待学生的意见，在一次次改正中成长。 随着教龄的增加，自己有一种趋势――不愿去听别人的课，也不愿别人来听自己的课。容易产生一种职业倦怠，会有一种车船到站的感觉，有一种靠经验和老本也能混下去的思想。我们只是在以下的时间，即当我们争取重新任命，争取晋升，争取聘任或被迫接受管理上的观察，才能在课堂上看到自己的同伴。所以，为了不在公众面前使自己的假面具被揭穿，我们会竭尽全力来上好那节课。那节课是在作秀，而不是在展示自己真实的一面，相反，是在掩饰自己的不足。我尝试邀请一些同事去观摩我的课堂教学，课前告诉他们我在课堂上存在的一些困惑，请他们在听课时注意，课后我与他们进行交流，请他们提出建议和解决方法。我也真诚地听其他教师的课，带着自己的困惑去学习，看看别人是如何解决的。这种对比交流可以促使我更好地进行反思，缩短我们思考的时间，减少实践的盲目性。正如，澳洲求学期间，参加了两次Micro-teaching活动，自己和同学轮流提出建设性意见，那是展示真我，反思自己，提高自我的好机会。英语教师必须对自己的教学认识、教学观念、教学态度有自觉的意识，做一个“反思性从业者”，对自己的行为不断加以监控，审视自己的教学观和信念。 教学的实践离不开教学的理论。教学是一种理性行为。通过理论的学习，可以知道什么是教学规律，了解学生心理发展规律和多元的学习方式，可以了解语言学的理论。理论可以帮助反思我们的实践。我喜欢在阅读这些理论时联系自己的实践，也尝试从具体的