做好英语高考阅读理解之我见.docVIP

做好英语高考阅读理解之我见英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,它直接影响着学生综合能力的提高。教师在阅读教学中,应注重提高词汇复习质量,分析长难句,加强阅读基础;精读和泛读相结合,扩大阅读量;培养快速阅读的能力;做好各种题型的指导,比如主旨大意题,判断推理题,猜测词义题,事实细节题。综合应用上述方法,提高学生的阅读理解能力,提高高考成绩。 一、高考命题原则 国家考试中心编写的《普通高等学校招生全国统一考试(英语科)说明》明确规定了:阅读理解总量为2000―2500个词;篇数为5篇,题材包括日常生活,人物、社会、文化、科技、政治、经济、传说;体裁涉及记叙文、说明文、议论文、应用文、新闻报道等。 二、英语大纲和考纲对阅读理解的要求 要求学生以每分钟70-8 0个词的速度读懂生词率不超过3%的关于人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化,文史知识等不同题材的材料。 三、高考阅读理解的特征 近三年NMET阅读理解的阅读量一直大幅度上升。对学生的阅读速度的要求越来越高。侧重考查学生根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力,而涉及较低能力层次的考题的比例正呈逐年减少的趋势。近两年来推理判断题占三分之一以上,是高考的重头戏,特别强调学生的分析,归纳,演绎能力。同时要求学生对语篇进行整体理解,把握文章脉络,理顺结构,正确推断。 四、高考阅读理解应试策略 1、提高词汇复习质量,分析长难句,加强阅读基础。词汇量是阅读的基础。教师在训练时应该着重让学生注意积累词汇,培养他们词汇处理能力,同时也要具有根据构词法判断生词及合成词的词义和词类的能力;培养学生根据上下文处理一词多义,旧词新用等语言现象;留意一些阅读高频词汇以及一些特殊的语言现象,比如表示因果、比较、转折、举例、让步等关系的词,阅读时留意表示这些关系的标志词,比如连词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等。阅读理解出现了许多结构复杂的句子,比如复合句、倒装、省略、非谓语知识的应用使学生较难理解,在训练时可以用多种方法帮学生分析。 2、精读和泛读相结合,扩大阅读量。在对于精读教材的处理上,要求学生弄懂每个字词句,对于特殊语言点、语法点要仔细分析,把语言点、句子结构、精彩段落要求学生熟读甚至背诵。同时让学生学习文章的整体结构,通过找出中心句和每段的主题句。看作者是怎么样安排文章段落,合理布局的。把握教材的中心思想,根据上下文理解作者的态度和观点。在保证教材精读质量的同时,加强课外阅读的力量,保证语言材料的输入量。《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在八级目标(普通高中毕业要求)有关阅读技能的规定中指出。除教材外,课外阅读量应累计达到36万以上。教师在选择泛读材料时,一定要保证其合理的难度、语言的地道和内容的趣味性;应着眼于获取信息、阔宽视野、获取乐趣;既能在不同的语言材料里复习旧知识、学习新知识,又能在不知不觉中提高阅读能力。 3、培养快速阅读的能力。 随着近几年的高考阅读理解题篇幅加长,不断加大对阅读的考查力度,不少考生存在阅读速度慢、快速处理信息的能力差等问题。因此,考生应该从以下方面着手提高阅读速度: (1)纠正不良的阅读习惯。比如声读、指读、复读、译读、逐字阅读、过分依赖字典、字斟句酌,过于注重细节、死扣语法知识等。这些不良习惯都严重影响到了学生的阅读速度,在训练阅读时,应让学生遇到生词先忍耐,读完句子后再猜测,把重点放在语言的意义上,不要死扣语法,要领悟作者要表达的中心意思,加大目光跨度,以意群为阅读单位,学会应用略读(skimming)、扫读(scanning)、跳读等快速阅读技巧,寻找主题句、关键词,把握文章整体结构。 (2)在平时要有效地进行阅读限时训练,提高学生的阅读速度,必须要坚持每天读2―3篇文章,对于高三的学生,应坚持4―5篇的量。 4、做好各种题型的指导 (1)主旨大意题。它主要是考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力。通常以概括中心大意、揭示主题、选择标题、以及判断作者的写作意图等题目形式出现。正确的选项往往不含细节信息和绝对意义的词,不能夸大或者缩小范围,要紧扣文章主题,抓住关键信息。考生要抓住文章的主题句,往往是在开头一段或者是末尾一段。 (2)判断推理题。它主要是对短文的结论、隐含信息、作者的倾向、写作的目的、原文中没有提到的信息进行推理。学生容易按照自己的观点去理解,而没有按照作者陈述的观点或者是描述的事实进行正确的、合乎逻辑的推论和引申,从而选出客观答案。应在这方面给予指出并纠正。 (3)猜测词义题。遇到生词时,要沉着冷静,仔细思考。利用构词法(派生、合成、转化),要求学生掌握基本的前缀和后缀;利用文中的定义、例子或上下文猜测词义。许