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关于高职教育中专业课教学初步探究摘 要：通过对高职教育中专业课教学方法意义和现状的分析研究，提出了探究型教学方法的应用及其特点。 关键词：探究型教学 教学方法 一、高职教育中专业课教学研究的意义 高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，担负着为社会各行各业培养高级应用创新型人才的任务。目标是培养面向基层，面向企业生产、服务和管理第一线，完成从设计到产品转化任务的高等技术应用型人才。高等职业教育定位于“技术型”人才，是将设计、规划、决策等转化为产品、工程或对社会产生直接作用的人才。而知识经济的来临使社会职业岗位的结构变化呈现多样化趋势和技术密集型趋势，这必将直接影响到高职人才培养规格的提升和变化。技术含量的不断提高，要求从业者除了具备适应职业岗位的能力，还要具备创造职业岗位、发展职业岗位的能力。 随着现代企业对职工技术素质的要求和依赖度不断提高，在社会层面中需要拓展一线劳动者的可持续发展空间，对专业理论知识的宽度和深度的要求和劳动者自我学习能力也日益提高。这就要求高职学校的学生不仅要具备较高的实际操作能力和扎实的理论基础知识，而且在学生的自我学习能力方面也要有很高的要求。所以，教师在教学的过程中，注重的不仅是知识积累和技能传授，更是学习能力和创新能力的培养。如何指导学生有效地学习，为社会培养高素质的适应社会变化的人才，已经成为各类学校共同关注的课题。 二、高职教育中专业课教学现状的研究 高职院校的教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。在具体教学的过程中，如何才能克服教学过程的机械性，教学目标的单一性，学生角色的被动性呢？有很多专家对这类学生的理论教学都有了深刻的研究。首先，行为主义心理学和多元智能理论提出了关于学习及教学的不同认识以及指导下的教学实践的不同特点，指出了传统教学与多元智能教学在教学过程、教学目标和学生角色几方面存在着机械性与生成性、单一性与全面性、被动性与主动性的深刻差别。其次，互动式教学模式，是指在以学生发展为本的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。 目前高职院校教学改革已出现了百花齐放的良好局面。主要的教学方法有以下四种： 1.问题式教学法。是指在教学中以问题为中心，组织学生进行思考、探究，进而培养学生的获取新知识的一种教学活动。教学过程就是一个设疑、质疑、解疑的过程。课前老师要根据学生的需要和兴趣，精心设计符合学生思维空间和思维模式的问题，从而引导学生思考，调动学生的积极性，让学生去发现、去探究。在学习的过程中，老师应善于启发，及时鼓励，并能对结果进行总结提升。 2.案例教学法。是指利用真实的事件和问题进行课堂教学的方法。在教学的过程中，通过实际的案例，将学生带入特定的环境中，使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高识别、分析和解决问题的能力，进而形成良好的知识学习能力、归纳能力和职业能力。这种教学法会极大地提高学生的学习兴趣和主动性，活跃学生的思维，开拓思路，较高的提高教学效率。 3.任务为导向的教学方法。是指通过具有真实应用背景的模拟或真实的项目，包括生产性的、设计性的或综合性的，让学生了解项目对象，即设备、产品、管理系统等，提出技术路线和解决方案，再进行生产性工作，最后形成产品的教学活动。这种教学方法不仅可以培养学生的专业技术能力，同时培养了关键能力和职业素质，是提高学生全面素质的有效形式。 4.现场教学法。通过现场的情景感染和实物形象来激发学生的形象思维和教学活动。这种教学方法使学生可以获得最直观、现实的知识，加深对知识的理解和记忆，并能提升学生对知识的运用能力和实际操作能力。 所有的教学方法都是以激发学生的兴趣为主，让学生由配角转到主角，在教学过程中，学生自己的学习能力和老师对学生主动思考能力的引导一直都是研究的焦点。 三、高职教学方法的初步研究 基于高职教育教学任务的多样性和教学对象的差异性，教学方法的改革势在必行。从高职教育当前的实际情况来看，教学方法的改革必须要做到：第一，把传统的教育理念转到以创新人才的培养为主要目标的思想上来。第二，把以老师为主导的教学方法变成以学生为主导，突出学生的主体作用。第三，从灌输式的方法转变成启发式、探究式的教学方法，从而最大限度地调动学生的积极性。探究型教学方法是一种体现学生自主性、激发学生创新意识的教学方式，能够有效地培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。 通过各种教学方法的对比和研究，我们提出了探究型的教学方法，就是在教学的过程，探究准备阶段，通过对现象的分析，提出