关爱“弱势群体” 构建及谐教育.docVIP

关爱“弱势群体” 构建及谐教育在体育教学中“弱势群体”是客观存在的。所谓“弱势群体”是指体育品德、运动能力、心理状态等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，竞争能力差、缺少优势的学生群体。在“健康第一”的体育观指导下，在坚持体育教学要“面向全体学生”的基本原则下，辅导学生走出心理阴影是体育教师的责任。本文通过对本校700名中学生的调查，围绕在体育教学中如何做好“弱势群体”的转化教育提出自己的观点，以供同行在开展体育工作过程中参考。 一、“弱势群体”的类别和分析 对全部研究对象进行问卷调查发现“弱势群体”有100名，占调查对象的比例为7%，对“弱势群体”的调查发现有三种类别。 1．品行“弱势群体”是指学习成绩尚可，潜能较大，但品德习惯存在许多问题的学生，占20%。 2．势能水平“弱势群体”是指学生因自身身体素质差，掌握运动技能的能力差的学生，占50%。 3．心理状态“弱势群体”是指学生因种种原因导致怕体育、厌恶体育而出现自卑、逆反、闭锁、放纵等心理特征的学生，占30%。 二、“弱势群体”产生的原因 1．学生自身的原因。一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智力特好的学生思维敏捷、反应快、不愿听讲、超前行动、傲慢、随便。二是体能原因。特弱型的，如体弱多病、体型过胖、或者过矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强性的，身体素质特别好，动作完成轻松、学习有余力，因此对正常教学不耐烦、散漫、自由、高高在上、欺负弱小。三是性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动，害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。四是学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己身体素质差，再努力也赶不上身体素质好的同学，另外，尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进行练习或很少练习，认为上课偷懒没有什么大不了的，形成了无所谓的心理。 2．家庭原因。一类是属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全、心胸狭窄、敌对心强、行为怪异等，这些在体育课中都有好的例子。 3．学校原因。一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校没有把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学器材不充足等等，是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生所谓的心理。另一方面是由于教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。 三、对“弱势群体”转化教育的措施研究 1．融入师情，耐心施爱。投入教师情感是一种满足“弱势群体”需要为出发的措施。由于他们所处的“恶劣环境”、“地位底下”。教师要付以真情，长久施爱，从情感上，亲近他们，从生活上关怀他们，从心理上理解他们，就会使差生感到教师的可爱、可敬、可信，情感上引起共鸣，增强向师性，进而以正常的心态进行父母般的关爱，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。使他们缩短与其他学生的距离，积极向上。 2．区别对待，激发兴趣。不同的“弱势群体”，不同的心理，支配不同的行动。因此，对不同的“弱势群体”应有不同的教法，必须从实际出发，不能千篇一律。身体素质差的标准降低，把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的，用风趣诙谐地语言，生动的形象的比喻，消除他们的紧张心理。体型特殊的，可组织他们多参加娱乐性节目，循序渐进，提高学生的兴趣。总之，要给他们信心，调动体育差生内心的积极因素。 3．转变观念，注重过程。教师对“弱势群体”，不要把注意力放在他们完成了什么动作、达到了什么标准等学习结果上，而要看他们的学习态度、练习积极性、付出的种种努力和获得的微小进步上。因为这些因素他们都可以做到的，而这些因素正是他们由弱变强的转化条件。 4．抓住时机，表扬激励。首先，体育教师不要让“弱势群体”长处与被人遗忘的角落，而应大胆放手，多给他们参与表现的机会，让他们积极的去做他们力所能力的，愿做而又能好的事情，回归集体中，缩小同学、师生间的距离，在此基础上，教师要善于并及时发现体育差生的闪光点，及时表扬，激励“弱势群体”的上进心，发挥他