农村中学历史课堂教学中误区及剖析.docVIP

农村中学历史课堂教学中误区及剖析我们农村中学远离城市，教育资源匮乏，网络资源少，信息闭塞，教师之间交流也少，在课堂教学中难免存在着诸多误区，下面根据我个人的长期教学实践，我们农村中学历史课堂教学的两类误区剖析如下： 误区一：草率的新课导入 我们农村中学很少有教师对新课的导入方法进行研究，除上公开课外，平时上课就是随便地板书课题后就开始了一篇课文的讲课。然而俗话说：“万事开头难”，课堂教学，新奇、有趣、巧妙的导入，有利于师生之间的情感互动，激发学生兴趣，收到较好的教学效果，那么，对历史课堂教学来说，大家不妨采取下列几种趣味导入： 1.故事导入法 学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生的注意力和兴趣。教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，是启迪学生智慧心灵的兴奋剂。 如在学习九上第3课《西方文明之源》时可用“木马计”的故事导入古代希腊文明，再用“母狼乳婴”的故事导入罗马共和国的兴亡。这样生动而有趣的故事能增添课堂教学的不少趣味性。 2.成语导入法 历史教科书上，有许多成语典故，信手拈来，用在教学导入，言简意赅，直截了当，字字铿锵，寓意深刻。如教学七上第11课《伐无道，洙暴秦》可用“揭竿而起”的成语故事导入。 3.节日导入法 中外历史上，有许多特殊的日子，用它作为导入的引子，也别有新意。如用7月4日美国国庆节，引入学习九上第12课《美国的诞生》的美国独立战争。 4.影视音响导入法 如教学九下第6课《第二次世界大战的爆发》一课时，我先播放了电影《莫斯科保卫战》片断。然后问学生：“这部影片反映的是世界现代历史上的哪一次世界大战的场面？战争结果怎样？对世界产生什么影响？一连串的问题紧扣了学生的心弦后，开始讲述新课。 当然，教学有法，但教无定法。新课导入也是这样，除上面介绍的方法之外，导入新课的方法还有很多，如温故导入法、利用课前导言导入法……，但不管用什么样的方法导入都要注意，所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或历史史实相关联，不能牵强附会；方法要灵活多变，不同内容要选用不同的方法，切不可千篇一律。 误区二：走过场的课堂小结 有人说，一堂好课应该是：凤头――猪肚――豹尾。我们对它的理解是：凤头――漂亮的开头，猪肚――设计周密有效的教学过程，豹尾――有高度和力度的课堂小结。乐曲一般的优美结尾可以营造余音绕梁的意境，一节课“豹尾”型优秀的小结可以达到系统概括，锦上添花和提炼升华的作用，我们农村中学一个普遍问题是：备课时舍不得花时间用在小结上，故不作小结者有之，简单重复者有之，特别是一些公开课，纯粹是为了考虑课堂结构的完整而作出小结，不能在最后的几分钟再掀一个高潮，给人以虎头蛇尾之感，实在是个遗憾。事实上课堂小结这点压轴戏还是大有文章可做的，常用的小结方式有： 1.歌谣式小结 如教学七上第3课《华夏之祖》可运用编三字歌谣的方法作本课小结，即“炎黄帝、战蚩尤。华夏族，代代留。人文祖，发明多。尧舜禹，禅让制。禹建夏，家天下，奴隶制，开先河”。这样的小结朗朗上口，不但能引起学生的积极性，还起到了记忆本课主要内容，起到了一箭双雕的作用。 2.数字式小结 如教学七上第15课《汉通西域和丝绸之路》的课堂小结时，可用“一、二、三”来概括总结本课的主要内容。“一”一件大事，即公元前60年西汉政府设置西域都护，使今新疆地区正式归属在中央政权的统治之下。“二”指两条古道，一条是陆上“丝绸之路”，另一条是海上“丝绸之路”。“三”是三位人物，即出使西域的张骞，经营西域的班超，出使大秦的甘英，他们为中西交通的开通、畅通和中西经济文化交流作出了贡献。 3.问题式小结 编拟一个探索性问题，既起到巩固旧知识的作用，又能拓宽思维，还能为下节课作铺垫，这不是很好吗？如九下第5课《法西斯势力的猖獗》的课堂小结提出如下探索性问题作为下一节课即第6课《第二次世界大战的爆发》作为铺垫：1929―1933年的世界经济危机，引起了严重的政治危机。意、德、日三国分别建立了法西斯政权，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外推行侵略扩张政策。各国法西斯势力为什么要相互勾结在一起？这些迹象预示着将来的世界会发生什么大事呢？又会对未来的世界产生什么后果呢？ 4.总结式结尾 这是一种传统的结尾方式，以概括本课的知识点和主要内容为主，它不应该是所授课新内容的简单重复，而应作知识内容上提纲挈领的归纳和情感上的升华，形成课堂高潮。如九下第6课《第二次世界大战的爆发》可作如下总结式小结：慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达到祸水东引目的的一次大阴谋，英法纵容法西斯侵略，结果是搬起石头砸自己的脚，二战全面爆发后，英、法尝尽苦