农村初中英语听力训练误区分析.docVIP

农村初中英语听力训练误区分析因为从九年义务教育初中英语教学大纲的规定中可以看出，“听”是学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力最为重要、最为广泛的手段之一，而且在中考中的分数比例也可以看出它的地位日益重要。于是有的老师就急功近利地采取一些训练手段，想使学生花最少的时间和最少的精力获得最理想的分数。结果是事与愿违，考试中学生最没有把握的还是“听力题”。再远一点看，这种急功近利地做法还会影响到学生今后的学习，升入高中后就很难适应高中的英语学习。 那么，这种急功近利的做法具体表现在哪些方面呢？根据我多年在农村教英语听力的教训和对其他老师的做法的分析，得出农村英语听力训练存在以下误区。 一、只注重突击性训练，而忽视了循序渐进的规律 由于农村的教学设施相对比较落后，人们的观念也跟不上，所以很多老师在英语教学中就没有根据循序渐进的科学原理，由浅入深，由易到难，日积月累地去训练学生的听力，而是到了考试前才临时抱佛脚，集中人力、物力、时间和精力，对英语听力进行强化训练。不管学生的能力大小，英语基础的好坏，一股脑儿往学生耳朵里灌。你消化不消化，他是不管的。老师不是不尽力，也不是不敬业，而是没有那么多的时间和精力。每天就是让学生听单词、听句子、听课文，听了一遍又一遍。 大多数时候，我们的老师会被学生优秀的笔试成绩冲昏头脑，暂时忘却隐藏在心底的“难治之痛”――听力。到了考试前才恍然大悟，原来还有“听力”这只大老虎在阻拦着学生前进的笔尖。于是赶忙抽出时间，取出尘封已久的收录机，从早上到中午，从中午到晚上在教室里不厌其烦地播放着各种听力材料，有时甚至会叫音乐课、美术课、电脑课、劳技课等统统让路。这种做法其实除了几个尖子生听得出点点头绪以外，大部分学生都听不懂。 二、只注重无效性的训练次数，而忽视了事半功倍的训练方法 在平时的英语教学中，由于时间紧任务重，我们很多老师就采用“题海战术”，用这样那样的听力材料一次又一次地重复着、操练着。没有目的、没有针对性，只注重训练的“量”，而忽视了事半功倍的训练方法。结果是适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大地挫伤了学生练“听力”的积极性。 如果能在快乐中学习，在学习中快乐，我们的英语听力训练就能达到事半功倍的效果。比如，我在课前五分钟，采用各种形式来进行“听力”训练，有时播放西方经典音乐，有时讲英语小故事，有时让学生用英语表演小节目。课堂上，我尽量多讲英语，多用英语与学生交流。课外，鼓励学生进行ｆｒｅｅ ｔａｌｋ，鼓励学生用英语拉家常、聊天、讲故事、做游戏等。我还会利用时间用电视网络等给学生介绍英美等国的历史背景、文化渊源和风土人情。这样学生就在轻松愉快的氛围中既增长了见识又提高了“听”的能力。一箭双雕，何乐而不为呢？ 三、只注重训练想要的结果，而忽视了必要的训练过程 有的老师把学生能听懂作为最终目的。于是在训练听力的时候，不惜使用笨拙的方法，有时让学生先把课文或其他的语音材料短文反复地读熟、甚至叫学生先背下来，再来听课文或短文的录音。有时一个句子被拆得七零八落，一个词一个词反复播放录音让学生听懂。这些做法，无外乎就是怕学生听不懂，影响了训练结果，完不成教学任务。殊不知，这些做法大大降低了听力的难度，远远达不到听力训练的目的。 还有一些老师急于知道听力训练的结果，为了图简单，常常选用一些题型以选择题为主的材料，这也是只注重训练想要的结果，而忽视了必要的训练过程的错误做法。对培养学生的听力缺乏可靠的稳定的效果。 我想，我们教师应该知道听力的提高是一个长期的过程，不能指望一朝一夕就能获得成功，急功近利只会搬起石头砸自己的脚。只要长期坚持、采用科学的方法，学生的英语听力的提高，就一定指日可待。 1