初中牛津英语课堂网络教学实践及思索.docVIP

初中牛津英语课堂网络教学实践及思索【摘 要】英语多媒体网络教学模式是在教师的组织和指导下,以学生为主体,在教学过程中借助网络计算机进行集中学习英语的一种教学方式。具体的一种课型体现就是:把上课内容制作成网页格式的多媒体课件,上课时由学生自己根据老师的要求上网浏览课件,学习相关内容。本文结合具体教学案例,对这种课型作了初步的实践与探索。 【关键词】英语多媒体网络教学 实践 思考 前景展望 一、实施中学英语多媒体网络化教学的背景 要实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式,而建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。同时,《中学英语新课标》明确指出“要充分开发和合理利用课程资源。”所谓的课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。随着计算机的逐渐运用于各行各业,越来越多的语言教学工作者开始关注计算机辅助语言教学的理论与实践,因为信息时代的语言教学已经离不开计算机的支持了。而多媒体计算机和网络教室、网络教学已开始作为现代教育技术中一种普遍的认知工具、学习资源来被广泛使用,尤其是在语言教学方面。 “以计算机为工具,进行网络英语教学”的这种模式是指:在教师的组织和指导下,以学生为主体,在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。整个教学过程中,教师与学生、学生与学生、学生与计算机、教师与计算机开展互动,计算机的功能得到了充分的发挥,而网络提供的各种信息资源作为学习交流的前提基础,更是提供了真实的英语语言环境。这是信息技术介入外语教学中所产生的一种全新的教学模式,也是今天我们开展信息技术与英语教学整合的一种基础模型。其中具体的一种课型体现就是:把上课内容制作成网页格式的多媒体课件,上课时由学生自己根据老师的要求上网浏览课件,学习相关内容。 二、一次英语网络课教学的实践过程 笔者在参加今年上了一堂以《Traveling》为课题的多媒体网络课,作为一次英语网络教学的实践。 1.教学准备: (1)首先通过对学生的个别调查,了解他们对国内外哪些名胜古迹感兴趣。 (2)然后制作了一个叫作“Traveler”的网页(www.省略/en),在课前从网上收集并下载了大量的有关的旅游景点、注意点等方面的图片、资料,且经过重组做成多个专题放在网页上。 (3)建立了网上即时聊天室,以便学生可以及时问问题及发表意见。 (4)创建了“在线帮助”,提供了更多的有关旅游方面的网址,当学生认为老师所提供的网页上信息量不够时,可以直接点击这些网址来查阅更多的材料;同时也提供了一些有效的英语学习辅助工具,创设了BBS论坛。 2.教学过程: (1)通过设置一些有关天气和旅游的问题轻松地引出本课课题。 (2)引导学生打开所制作的网页,展示网页上的一个有关国外一些名胜古迹的图片的专题,要求同学们在网页的其他地方(或专题)里找到图片的正确地名。在学生找到答案并核对之后继续设置问题:是否愿意到这些名胜古迹游玩?要花费多长时间?是否有可能在一天里游遍这些地方?(在这里设下一个悬念,以引起学生的兴趣。)然后以一个小故事“A Day Out”给出答案。(刚开始查找和核对答案时,有的同学不是很熟练,反映也较慢,此时,同学们开始感到很兴奋。) (3)紧接着上一步继续设置问题:要求学生通过查找网页或所提供的其他的网址来搜索更多的北京的名胜古迹。(同学们可以单独也可以是小组共同搜索讨论)同学们找到之后,可以直接与老师和其他同学交流,也可以在BBS上发表自己的见解。(通过上一步查找世界名胜古迹的练习,学生在这里显得较熟练了,发表的见解也较独特,有新意。) (4)然后设置情境:五一长假即将到来,同学们是否想要出去旅游以放松身心?要求同学们在网上搜索到自己最想去的国内的名胜古迹的资料并按照老师的要求完成任务。(通过前面的层层推进,同学们在这里已是信手拈来,各抒己见) (5)进一步深入主题:同学们在快乐旅游时还需要注意一些什么问题呢?要求同学们在网页上查找专题“Travel Tips”并交流观点;同时展示一些有关于交通事故的图片和资料;然后作总结。 (6)最后要求学生课后以小组为单位,采用各种有效资料和图片来制作一个导游手册,并要求每小组在制作完成后,将他们的手册用多媒体(如:PPT或FrontPage等)或在网页的BBS上展示交流,投票选举等。 三、对中学英语多媒体网络化教学的几点思考 在进行这一次教学实践的过程中,笔者一边摸索一边不断地思考。诚然,以计算机多媒体技术、网络为手段,利用网上丰富的信