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初中英语教学关键在于提高教师自身能力[摘要]在新的教育形势下，学生在校时间缩短了，英语课时减少了，而英语教学的内容未改变。那么如何提高初中英语教学质量，是我们每一个老师值得思考的一个问题。本文着重从提高教师自身的能力谈起，探讨提高自身教师能力与提高教学质量的关系，以及提高教师自身能力的建议，主要从提高教师的教学能力，教师的教学研究能力和教师的个性化教学三个方面阐述。 [关键词]初中　教学质量　教师能力 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活领域中使用最广泛的语言。我国在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，将其摆在突出的地位。本文从探讨提高教师自身的能力着手，以激发培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写能力，形成一定的综合语言应用能力，以提高教学质量。从探讨提高教师自身能力着手，探讨初中英语教学。 一、初中英语教学质量与教师自身能力的关系 随着信息化和网络化和英语教学的发展，学生的知识面越来越宽，学生的学习领域也越来越深，这对老师教育要求也越来越高了。因此英语教师应当不仅仅拥有英语的专业知识，教育实践能力，而且需要共同合作研究能力，不断进行研究和探索。英语教师不仅要掌握What to teach?How to teach?还要懂得Why to teach?以达到提高教学效率和教学质量之目的。只有这样，才能很好的实现由关注教学到关注学生的教育理念的转化，也才能在教会学生学习知识的基础上，帮助和指导他们养成自己的学习方式和学习方法，学会学习。 教师是教学第一线的实践者，如果能经常思考有关问题，进行教学研究，寻找解决的途径与方法，提高到理论上来认识，也就是教学反思，那么教学效率与教学质量无疑会得到很大的提高。 二、提高教师自身能力的建议 提高教师的教学能力 1.制定英语教学计划能力，即深入理解英语课程标准，把握听说读写及基础知识等方面的教学要求，理清听说读写的具体内容，弄清基础知识的具体内容，把要求和内容按由易到难，由简到繁的顺序分解到各个年级，既循序渐进，又适当重复，增强训练效果。英语教学的各个不同阶段都有不同的教学目标，但每一个阶段都应重视学生在听和说方面的训练，绝不能把听说读写对立起来。只有在听说的基础上，听说读写的语言教学才是有意义的。听说对读写是有帮助的，是统一的。掌握这种和谐统一的教学方法，才能合制定英语教学计划。 2.钻研教材的能力，英语教师在备课时认真钻研教材，对教材内容融会贯通，熟知教材的重点，难点和关键，对于知识的复现情况，难度递增等特点，前后教材内容的联系等要心中有数。在此基础上，根据学生的学习实际，确定具体的课堂教学策略。备课时既要注重培养中等以上学生的运用能力，应变能力，满足他们的求知欲，也要照顾到英语学习困难生，鼓励他们积极参与，在教学过程中创造性使用教材。 3.驾驭课堂的能力，包括组织能力，应变能力，尤其是语言能力。课堂要面相全体学生。教师要使每一个学生都有参与的欲望，培养他们用于尝试的精神，让那些基础差的学生在课堂上也能笑一笑，时刻体验到自己的进步。课堂还要发挥学生的主体作用，教师要善于设置信息沟，善于激疑。 4.处理作业的能力。学生的英语作业在一定程度上反映教与学的质量，它帮助教师发现教学中的不足与问题，促使教师改进教学。这就要求英语教师在作业设计时要有层次性，启发性和针对性。因此按不同课型提出不同的作业要求，即使是相同的作业内容也要提出不同层次的完成要求。批改作业时，评分要有明显的意向和不同的评分标准，对学习困难生应降低评分标准，同样给予鼓励。让这些学生享受到“跳一跳，摘桃子”的乐趣。 (二)提高教师的教学研究能力 英语教师应积极参加教学研究活动，参与课题研究，这包括选题，收集资料，撰写教学研究论文。通过一个具体课题的突破，逐步扩展，逐步深入，以便对英语教学规律有越来越深的认识。教师要围绕课题收集资料，力求范围广，内容实。通过收集的资料，积极撰写英语论文。在现实情况中，由于一线教师教学任务繁重，搞教学研究力不从心。因此，我们有必要在平时积极参加多层次，多形式的教学科研活动和评比活动，如观摩课，研讨课，经验交流课。利用假期，多接受一些市级，省级英语培训，来提高自己的英语教学能力和教研能力。 三、提高教师教学个性化的能力 教学个性化是指教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点，教学方法和教学技巧的独特结合与表现。这就要求教师在教学过程中，严密组织教学，选择最佳教学方法，讲究语言艺术，适当运用体态语言。要以学生为中心，尊重学生的独特的感受和理解，充分发挥学