利用现代教育技术 丰富语文教学内涵_0.docVIP

利用现代教育技术 丰富语文教学内涵现代教育技术介入语文教学，改变了教师长期以来仅靠一本书、一支笔、一张嘴的传统教学手段。现代教育技术实现了对信息的存储、加工、控制、编辑、转换、查询及反馈的多种功能，具有集成性和交互性等特点，集图、文、声、像于一身，使教学更加有效，更贴近人们的自然习惯，使一堂语文课可以上得声色并茂，扩大了人们的认知空间，为课堂教学提供了新的手段，带来了教学内容、教材形态、教学模式、教学方法的重大变革；为优化语文课堂教学，激发学生学习语文积极性，提高语文教学质量提供了工具和可能。 一、利用信息便捷性，提高教师的备课效率 语文教学是一个涉及面十分宽广的学科，古今中外、天文地理、人文历史、自然社会、艺术科技无所不包，在传统的教学模式下，作为一名语文教师，要备好一堂课，需要花费很多的精力和时间，比如，有时候需要查找一句古诗的出处，有时候为了查一个文言词语的意思，就要在浩如烟海的卷帙中费尽九牛二虎之力，累得精疲力竭，老眼昏花，还不一定能找得到。如果我们能够运用现代多媒体技术，充分利用网络资源，一切可以变得十分轻松。现在，互联网上的资源浩如烟海，各式各样的教学网站如雨后春笋般不断涌现出来，在网络上查阅资料方便快捷：只要在“搜索”栏中输入关键词语，就可以搜索出你所需要的教学素材，如作者介绍、优秀教案、各种试题、教学课件等。如备一节《病句类型及其修改》的复习课，用传统的方法备课，没有半天是拿不下来的。如果利用网络资源就能很快找到所需资料。如在百度搜索中打入关键词“病句类型”，很快就能找到“语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”等六类病句及相关的典型例析。尽管网上的材料良莠不齐，但我们可以采取“拿来主义”，根据自己教学的需要进行添加删改，学习并吸收别人的经验，取长补短，少走弯路，避免不必要的重复劳动，从而提高备课的质量和效率。 二、利用虚拟性情境，激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师。教育学家赞可夫指出：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。”美国心理学家布鲁纳也认为“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。心理学研究表明当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于多媒体计算机可提供丰富的文字、图像、声音和视频信息，这对激发学生学习的兴趣、快速进入学习情境有着得天独厚的优势。 现代教育技术能最大限度地虚拟现实，创设逼真生动感人的情境，让课文中所描绘的意境、情景逼真地再现于学生眼前，使学生在有声、有色、有情、有味的具体环境中去学习语文，并以此调动学生进行生活积累，激发学生学习语文的兴趣，进而在具体情景中体味课文的情思。例如，运用现代教育技术，我们可以重演《春》的美丽，让学生的心灵随着“春花图”“春风图”“春雨图”而颤动。可以带学生去故宫看看过去的帝王是怎么生活的，可以“站”在人民英雄纪念碑前，缅怀我们的革命先烈，可以到黄土高坡去看看茅盾笔下的白杨树是长得怎么样的，可以听一听柳永《雨霖铃》的那如泣如诉的爱情悲歌，可以……运用现代教育技术现实生活场景，不但可以拓宽学生视野，弥补他们生活阅历不足，增加他们对客观具体事物的表现积累，而且能联系抽象的语言文字与具体的形象实物，沟通复杂多变的情感和悦耳动听的音律，帮助学生捕捉作家独特的发现和感受，与作家产生共鸣，从而提高他们理解课文的能力。 三、利用多感官刺激，促进语文学习的迁移 心理学对于迁移现象的研究表明，如果人们学习时，对学过的知识、技能和概念掌握牢固，且又善于分析思考，那么所学得的概念、知识和技能会对另一种概念、知识和技能产生有益的影响或推动，这叫做学习的正迁移。反之，则叫负迁移。在语文学习过程中，如果能够有效地利用这种学习的迁移规律，则不但有利于巩固已学得的知识、技能和概念，而且有利于培养学生另一种概念、知识和技能产生有益的影响或推动，起到举一反三的作用。语文学习过程中要实现的迁移目标有：由旧知向新知的迁移，由课内向课外的迁移，由零散知识向概括化、系统化的迁移，由语文学科向其他相关学科的迁移，由理解向表达的迁移，由语文学习向生活实际的迁移。然而，这些迁移目标并不会自动实现，它受到学生已有经验、新学习对象与旧有知识的共同性、学生个体思维发展水平等等诸多因素的影响。如果能在语文教学过程中运用现代教育技术手段，在课堂上，学生不再只是像传统语文教学模式上那样，只是接受教师语言信息的单项传输，而是受到多种感官刺激，如听觉刺激、视觉刺激等，从而接受形象性的、多样性的信息，学生占有的经验的数量和质量均优于传统教学手段。这样，就能创造激活迁移的思维情景，拓宽产生迁移的知识背景，建立有助