别让现代教学技术成为语文教学双刃剑.docVIP

别让现代教学技术成为语文教学双刃剑摘 要： 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。于是，这两者之间有了交点，从表面上看可以相得益彰，但透过表象，现代教学技术给语文教学带来的诸多双面效应。 关键词： 现代教学技术 语文教学 双刃剑 《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”鉴于此，多媒体技术已成了今天课堂教学不可或缺的东西，让现代教育技术与学科更有效地整合，成了众多教师努力探索和追求的方向。教育技术的总目的是为了促进学生学习，但由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同。综观这几年现代教学技术的普及和不断深化，由此带来的效益和后果也不断涌现，重新把握多媒体教学的现状，探讨发展多媒体教学的对策，是当前推进教育信息化的关键，别让现代教学技术成为语文教学的双刃剑。 语文教学是一门语言文学的课程，是一门训练形象思维的学科，它与数学、科学的教学有着很大差别，而多媒体集声音、图像和动态画面于一体，让学生面对的不再是一个个冷冰冰的方块字，于是，这两者之间有了交点，从表面上看可以相得益彰，但透过表象，现代教学技术给语文教学带来的诸多双面效应。有很多问题值得我们去深思，去完善。 一、运用现代教育技术既能优化学生的认知过程，又有可能减弱学生的想象力和再创造能力。 现代心理学认为，青少年认识和感知事物具有一定的过程和规律，它往往是一个由感性到理性、由现象到本质、由直观到抽象的过程。青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。运用现代信息技术，制作一些精美的动画，把它运用于语文教学中，可以起到优化教学手段的作用。因为它可以更灵活地选择先进的教学方法，把静态的教学内容和平面型的教学方法转化成图、形、象、音、影、文字相结合的多媒体动态形式和立体式的教学，在多媒体辅助教学中，鲜艳生动的图形声像一体、动静结合的画面、界面可亲的学习屏幕，都能促进学生对知识的理解和掌握，唤起其高涨的学习情绪，诱导学生在情感和行为上积极参与教学活动，此所谓：“好之者不如乐之者。”例如，初中语文《春》是一篇抒情散文，课文把春雨、春草、春花、春风描绘得有声、有色、有味、有感觉，遣词优美、生动，富于联想。对于这样一篇美文，在教学时，可利用多媒体辅助教学。在制作课件中，课的开始部分配合优美动听的萨克斯名曲《春风》，动态画面展现各种美丽的花草，飘柔的风，细细的雨，以及充满生机活力的人的活动。让学生如身临春天的美景，感受春天给人的活力与启迪。创设这样的情境，学生自然而然会在教师的指导下完成学习任务。 但是，图文并茂的多媒体课件配上动人的音乐，会使学生过分关注画面的细节和音乐的旋律而忽略对问题的提出、思考、追寻的思维活动，以致用“看”的思维方式来认识客观世界，而排斥深入思考的“想”。而语文课的魅力却在语言阅读本身。语言阅读的乐趣在语言阅读的二次创造中。语文课运用现代信息技术的目的也只是辅助学生更好地把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，进而创造新的生活图景，丰富情感体验。而现在很多语文教学课件画面花哨，动感十足，有的是一幅幅优美的图片欣赏，有的则是文字的篇章，这些过于直观的或具体的图片不但没有给语文教学带来有效的辅助教学，反而大大削弱了语文课的“语文味”，反而适得其反。听过同事邵老师的一节优秀课展示，在上课的导入环节她给我们呈现图文并茂的戴望舒《雨巷》，当时学生确实被这样优美的画面和声情并茂的朗读吸引了，很多同学在第二诗节也轻声地跟着朗读，本以为这样的开头足以让本堂课出彩，哪知本堂课的教学重点与《雨巷》并没有多大的关联，很多同学反而走不进本堂课的教学内容，实在是让多媒体教学破坏了原生态“语文味”。 二、多媒体丰富的网络资源介入既能加大课堂教学容量，又有可能模糊了语文课的界限。 语文课文是文字篇章，汉语言的丰富含义及中国文学的含蓄性有时会为解读文本带来一定的难度或者歧义，而且现成的教参无法为琐碎的文字解读提供更明确的依据，同时语文课程是一门资源异常丰富的学科，特别是新课程的出台，更是需要大量的信息来为语文教学服务，强大的网络检索功能和丰富的网络教学资源为语文教师的教学带来了极大的方便，利用多媒体技术拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量。可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同