加强课外阅读指导 提高聋生写作能力.doc

加强课外阅读指导 提高聋生写作能力摘要:就目前聋棱语文教学现状来看,加大聋生阅读量,大量积累语言材料无疑是提高聋生写作能力的重要途径。本文立足教学实际,就加强课外阅读指导,提高聋生写作能力这一问题进行了探讨。 关键词:聋生课外阅读;写作能力;方法指导 中图分类号:G762 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0042-01 由于聋生听力的丧失,使其逻辑思维和抽象思维就相对地差些,导致写出的文章缺少立体感。而通过手势进行沟通交流时又无法做到对近义词、同音字词的准确理解,这样聋生写作文的时候几乎不会运用修辞、描写,句子出现歧义、语句颠倒、意思不连贯的现象很多,由此使聋生没有足够的能力按照要求去完成特定的内容的文章。针对这些问题,笔者在教学中不断摸索,认为加强课外阅读指导能提高聋生写作能力。 一、课外读物选择的指导 聋生的课外读物,教师必须关注并引导聋生选择合适的阅读内容。教师要为聋生推荐他们“能”读的书,为聋生推荐他们“喜欢”的书籍。不同年龄段的聋生有不同的识字能力和理解能力,要根据学生的阅读能力来选择书籍。如果学生特别喜欢阅读,可选择稍微高于他实际水平的书籍。相反,如果学生暂时还不喜欢阅读,可以选择略低于他实际水平的书籍。教师推荐一些优美的课外资料供学生自己阅读。这样可以开拓学生的知识面.丰富学生的知识,进一步提高学生的阅读水平。在具体书籍的推荐上,教师要多向学生推荐健康向上优美活泼的书籍。教师要充分利用学校图书馆资源,为学生查找一些适合他们阅读的书籍。还可以发动家庭的力量,指导家长为学生购买一些优美的课外读物。也可以鼓励学生向别人借阅一些适合自己阅读的书籍,同时教育学生爱护书籍,及时归还。同时实践证明,课外阅读太深、太浅,或者太多、太杂,都不利于学生学习理解,教师一定要根据学生实际及时调整课外读物选择推荐。 二、文本阅读方法的指导 (一)文本理解的指导。教给学生阅读的方法,首先是结合教材,做到“得法于课内,得益于课外”,以课内促课外,以课外补课内。我告诉学生拿到一本书后首先读目录,以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容。特别是对课外文本中不解的词句。指导聋生阅读过程中遇到生字时通过“查字典”、“根据上下文猜测”、“向老师同学请教”等方法进行理解。其次,聋校语文教师要善于创造条件,利用迁移规律,为聋生提供各种获得课外阅读的机会。语文教学中教师可以有意识地对聋生进行拓展性阅读的引导。笔者认为教师可以以教材中某一文章为基点,向整篇原著做一适当拓展;也可以以某一课文为基点,向其他关联的作者或者内容延伸。比如学完《早发白帝城》后,教师可以介绍李白的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》等作品,让学生围绕作者展开讨论,顺势引导学生去思考作者怎样从不同的角度去表达自己的感情,从而学生就会带着浓厚的兴趣走进阅读的天地。 (二)边读边思考。法国思想家卢梭在谈自己的读书经验时说:“读书不要贪多,而是要多加思索;这样的读书使我获益不少。”教会学生边读边想,在别人思想的帮助下,逐步建立起自己的思想。边读边想也是学生从课堂教学中习得的读书方法。学而不思则惘。只有把思考运用到课外阅读中,才能达到对读物的理解和感悟,才能把所思所想内化为自己所得。如果没有思考,不加辨别,“你从肯定开始,必将以问题告终”,相反,如果勤于思考,善于质疑,“从问题开始,则将以肯定结果”。 (三)要教会学生学会吸收,做读书笔记不动笔墨不读书,这是千古流传下来的读书佳法。在读书的时候,为了进一步提高学生课外阅读的效益,教师可以要求学生每人准备一个小本本,自己取名。要求学生坚持摘录所阅读的好词、好句、好段,成语俗语,名言警句,写好读书笔记。通过几年的训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也提高了。好记性不如烂笔头,动笔即是思考时。如果只求一目十行,不求学有所得,只是盲目地追求知识的数量,而不重视学习的质量,那些暂时掌握的东西,那些最有用的东西,往往很快就会忘掉。因此,我们一定要帮助学生树立“读书须动笔,无笔不读书”的理念。 (四)教师指导与学生自读相结合。教师可在班上组织形式多样的读书活动,指导学生课外阅读。比如:举办阅读方法讲座,向学生介绍一些阅读方法,指导学生运用精读与泛读相结合的方法进行课外阅读。一般说来,教师指定的基本篇目、经典名著宜采取精读的方法,要求学生在阅读时逐字逐句地读,要探根求源、品其神韵、知其精义、得其要领。如果只是为了了解信息,查找资料等,宜采取泛读的方法。泛读的作品只要略观大意,知其梗概即可。精读追求知识的深度,泛读追求知识的广度。精读与泛读相结合,以点带面,点面结合,就能使学生掌握读书的精要,花最少的时间,读尽可能多的好书。 三、培养学生的阅