加拿大安大略省化学活动性表现评价案例一则.doc

加拿大安大略省化学活动性表现评价案例一则摘要：以加拿大安大略省的一则化学活动表现性评价为案例，呈现了如何进行活动设计、活动指导、对学生在活动中的表现进行评估、评定、给评语。 关键词：活动表现；教学评价；加拿大 文章编号：1005－6629(2009)02－0062－03中图分类号：G633.8文献标识码：B 化学课程标准建议，使用活动表现性评价这种方式来评价学生的探究能力和情感态度价值观。在我国，这是一种全新的评价方式，很多一线老师对活动表现性评价还比较陌生，不知如何操作。为此，本文介绍了加拿大安大略省11年级大学预备层次4的一个化学活动表现性评价，希望能给老师们提供思路。 1活动设计 1.1目标设计 本案例用于评价学生对“烃与能量”的学习情况，相应的学习目标为： ①解释物体的质量、热容、温度变化如何决定其能量得失； ②用反应物、生成物、能量书写热化学方程式，识别放热反应和吸热反应； ③运用与燃烧有关的烃和能量的专业术语进行交流； ④做烃的燃烧与生成实验，书写配平的化学方程式； ⑤收集与解释实验数据，解决量热计的问题，运用公式Q=mCΔT进行计算； ⑥理解烃作为燃料的重要性以及烃的其他用途，比如制造聚合物，识别这些用途对于社会和环境的利与弊； ⑦选择运用恰当的数据、符号、图形和语言方式表达交流科学思想、计划和实验结果； ⑧用各种形式，包括流程图、表格、图形、实验报告，通过书写或者运用计算机，根据具体目的交流调查过程和调查结果。 上述每一条目标都给出了评分标准（如表1所示），所有目标被划分为四个维度①知识理解；②探究；③交流；④联系。 *注：《目标》一栏的数字对应于学习目标的编号 1.2情境设计 能够使学生表现出上述学习目标的活动情境是这样设计的： 若一个大型石油公司聘你做化学顾问，请你寻找一种效率最高的燃料供试验型汽车所用。你的任务包括设计、制造、测试一种量热装置，用来测量物理变化和化学变化中的能量。 装置做好以后，用它测量一组数据，至少用到一种安全的烃（石蜡）和一种无机物（金属氢氧化物）作为燃料，并研究其他烃作为燃料的可行性。用这组数据以及你所研究的其他化学品的数据，写一份《燃料分析报告》，其组成项目包括：①研究目的；②附有标注的装置图，该装置用于测试化学品的能量输出；③装置功能的解释说明；④数据和结果分析表，包括对其他烃或无机物作为燃料的分析结果；⑤计算每一个物理变化或者化学变化所释放的能量，并进行误差分析；⑥用配平的化学方程式表示测试中用到的化学变化；⑦针对装置设计加以改进的讨论意见；⑧比较烃和无机物的能量研究结果；⑨分析其他烃做为燃料的情况，包括它们对社会和环境的利与弊和结论资料出处。 2活动指导 2.1日程安排 活动时间大约需要5~6节课，每节课75分钟。 第1天，向学生介绍活动情境和具体的打分表。讨论物体质量、热容、温度变化对于热量得失的影响；介绍热化学方程式；建议使用一些安全的化学用品；提醒学生收集身边的材料组装自己的量热计。 第2 、3天，引导学生研究能作燃料的烃及其对社会和环境的影响。引导学生画图表示自己设计的量热计，两人一组互相找出设计图的不足，给与反馈。请学生画出量热计最终的草图，设计实验步骤。教师确认量热计装置的安全性以后，学生才能组装量热计并开始测试。 第4天，经过教师的安全性确认，学生开始组装量热计。在用自己的量热计开始测量收集数据之前，还要再一次经过教师的安全性确认。 第5天，引导学生收集数据，至少要用到一种安全的烃和一种安全的无机化合物。引导学生通过必要的计算分析数据，提醒学生所有计算过程都要写入最终的实验报告。每一位学生都要列表表示实验现象，列出计算结果。要求学生用配平的化学方程式表示测试用到的化学品发生的化学变化。 第6天，提醒学生实验报告的目的是告诉石油公司供试验型汽车所用的效率最高的燃料是什么。给学生充分的时间草拟和编辑实验报告，指导学生写一份完好的实验报告。提醒他们罗列出完整实验报告的所有项目。 2.2教学建议 指导学生开展活动之前，要对学情进行分析,弥补学生的知识缺陷。案例中与燃料燃烧研究活动有关的前需知识和技能主要有：专业术语（烃、无机物、放热反应、吸热反应、物理变化、化学变化、离子方程式；烃完全燃烧的产物）；一些离子化合物在水中的溶解度（比如溶解过程是一个物理化学变化，有时又是放热过程）；书写并配平化学方程式和离子方程式；合理使用英特网进行研究；使用、操作、搭建科学装置；正确使用SI单位和有效数字进行计算；误差分析；实验应急；设计调查方案并实施计划。 除了向学生介绍活动任务，还要引领学生仔细分析打