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在具体“项目”中培养学生团队精神摘要：“团队精神”就是要团队组成人员拥有主人翁的意识，富有集体荣辱感。运用于实训教学的“项目教学法”是通过选取“项目”来创设“情景”，通过学生间的“协作学习”，建立一个团队。在完成“项目”的过程中，学生既获得技能又提高了沟通能力、协调能力、协作能力。 关键词：团队精神；交流合作；项目教学法 “团队精神”就是要团队组成人员拥有主人翁的意识，富有集体荣辱感。在遇到困难的时候能与其他合作伙伴一起解决问题，共同攻克难关。团队的核心是共同奉献；团队的精髓是共同承诺。共同奉献需要一个共同的奋斗目标；共同承诺就是共同承担集体责任。 运用于实训教学的“项目教学法”是通过选取“项目”来创设“情景”，通过学生间的“协作学习”，建立一个团队。在完成“项目”的过程中，学生既获得技能又提高了沟通能力、协调能力、协作能力。 一、确定目标，为学生搭建合作平台 目标是行动的指引，目标能激励行动，目标能在团队成员中营造一种积极的、相互依存的关系。合作是所有团队实现目标的关键所在。在完成合作项目的过程中，团队成员要想实现目标，必须保证团队的协作。在共同目标调整的过程中，激发他们的合作兴趣，建立成员彼此之间的信任，培养他们的合作意识，营造合作氛围，使他们在交往中学会合作、学会沟通、学会倾听、学会尊重他人，并能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干。 二、交流互评，使学生感受合作魅力 合作的基础是信任。合作过程中，沟通是一个重要环节。学生要能把自己的想法、建议和所做的工作表达出来，团队成员之间相互提供有效、实际的协助，要使学生明白团队成员之间的沟通要建立在信任的基础之上，让大家都感觉工作状态透明，这样工作就容易出成效，目标就能顺利实现。 苏州工艺美术职业技术学院在与德国肖特苏州分公司的具体合作项目中，利用“大奖赛”这样一个平台，要求学生用三个月的时间，以实案“现代橱具面板设计”作为专项主题，设计制作现代橱具面板图，要求学生分成小组完成设计。为了完成“项目”，小组成员之间首先要进行交流与沟通，在相互了解的基础上，根据各自的特长，明确分工，选出小组负责人。在创作过程中，通过材料的选择、图版的制作，“概念设计”方案的构思等，要求每个小组成员要把自己的设计理念进行5分钟陈述，而每个小组要把自己团队的设计过程再作一个总结陈述，然后接受老师和其他同学的提问，最后评出优胜组。通过组与组之间的比较，使学生不仅在胆量与表达能力方面都得到了较大的提高，而且在与人沟通、协调合作方面也有了较深的感悟。 三、创设情境，激发学生的创新意识 在具体项目“现代橱具面板设计”的实训教学中，教师不仅要教会学生基本技能和创作方法，更重要的是让学生在创设的真实环境中，创造性地完成项目合作目标。在整个设计“创意”过程中，注重的不是最终的结果，而是完成“创意”设计的过程。 1．在整个设计“创意”的理论知识传导过程中，教师引导学生运用所学知识，在草图构思、讨论讲评、材料选择、图版制作、课程总结等方面进行详细分析。引导学生在艺术设计中，运用各种各样不同的途径进行创作,运用各种不同的角度进行思维，然后用平面构成、色彩构成、写实、抽象、夸张等手法来“创意”，来表达观点或传递信息。 2．在整个设计“创意”过程的表现手法上，强调学生对教学过程的体验，展开师生间的教学互动讨论，经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的平面设计理念进行创作实验。通过材料语言、造型语言、色彩语言的相互转换，提高学生对“创意”的感受度，并围绕其进行深化与细化的大讨论，增强学生的创新意识。 3．在整个设计“创意”的合作过程中，设计过程成为一个人人参与的创造实践活动：学生们在教师的组织和引导下，针对“创意”主题，共同探讨各种理念、观点，并对之进行协商和辩论。先是内部协商，就是自我确定到底哪一种观点正确；然后再相互协商，就是对当前问题，学生、教师之间各自摆出各自的看法、论据及有关材料，同时对别人的创作观点做出分析和评论。学生自己克服、处理出现的困难，运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通过协作学习，使每位学生的思维与智慧得到极大的释放，每个学生的观点和设计理念被整个团队共享。 四、学会欣赏，培养学生的宽容与全局意识 优化组合，建好小组，是合作学习的首要。设计小组要根据学生知识基础、学习能力、心理素质、兴趣爱好、合作精神等方面的差异进行组合。每位成员都有锻炼和展示自己、体验成功的机会。学生在合作时，对于该做些什么、怎么做、做到心中有数。在“项目”合作中，让学生学会合作、学会倾听、学会质疑，学会对别人的发言做出评价，学会欣赏别人的优点。在拓宽学生的思路、培养学生的灵活思维的同时，也