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在数学教学中目标化教学及创新教育整合摘 要： 创新教育是当前教学改革研究实验的一个重要课题，目标教学是实施创新教育的有效方法途径，积极利用目标教学，实施创新教育不仅要以大面提高教学质量为宗旨，还要以智力因素与非智力因素相结合，知识教育能力培养和思想政治教育相统一为目标进行综合性教育，使学生基本素质得到全面发展。采用目标教学实施创新教育，必须综合学生的认识特点搞好教学设计，要认真分析吃透新教材、新课程，确立教学目标，建立达标策略，运行达标方案，检测达标情况并进行矫正。 关键词： 数学教学 目标教学 创新教育 整合 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题，在教学实践中实施创新教育具有重大意义，为推进创新教育特色的目标教学提供了具体有效的途径和方法。传统的教学模式：重程式，轻灵活；重主导，轻主题；重少数，轻多数；重知识，轻能力；重智力因素，轻非智力因素。学生被动地吸收，教师填鸭式灌输，限制了学生个体的全面发展，培养出的学生高分低能，不适应当今以创新知识为基础的经济和技术进步的要求，而目标教学克服了传统模式的弊端，面向不同层次的学生，制定既包含基本技能体系，又包含科学态度、情感因素、心理素质、意识品质等，使学生基本素质得到全面发展的教学目标群，并以此为主线在课堂上推行，前提测评，展示目标，实施目标，目标达到与检测反馈及矫正的基本教学流程，其精髓是以教师为主导，学生为主体，使每个学生都参与到学习当中来，掌握学习，学会学习，最终使每个学生都合格，都能感受到学习的乐趣。此外，目标教学倡导课堂教学的封闭式向开放式转变，拓展宽广的教学空间和多样的教育渠道，使学生视野开阔，丰羽强翼，倡导由说教式向启发式转变，把学习主动权交给学生，让学生唱主角，动起来。教师要尊重学生的自觉性、自主性和独立的人格，从而发展学生的个性。 总之，目标教学不仅以大面提高教学质量为宗旨，而且以智力因素与非智力因素相结合，知识教育能力培养和思想政治教育相统一为目标进行综合性教育是学生基本素质得到全面发展，是落实创新教育的好形式。 采用目标教学实施创新教育，教师必须结合学生的认识特点搞好教学设计，要认真分析吃透新教材、新课程，确立教学目标，建立达标策略，运行达标方案，检测达标情况并进行矫正。下面以初中数学教学“方程和它的解”为例说明其教学过程。 1.前提测评（4分钟） 这是完成教学目标的一个认识诊断手段，目的在于通过回顾复习，强化旧知识，使新旧知识系统连贯。诊断的内容一般是教育性，相关性的知识与技能，在此基础上构建创新情境，教师要积极创设有利学生的创新意识的培养和创新能力内化的课堂教学情境，用现代教学理念统摄课堂教学，所以要依据教学目标准确地找出与新知识有关的知识点进行诊测。例如： 师：在小学时，我们对方程有了一个初步的了解。今天我们在学习了代数式和等式的基础上，对方程作进一步的了解，下面请看黑板（出示测评题）什么是代数式?什么是等式?谁能举出贴近生活实际意义的例子来?请同学回答。 一生答：我的体重是50公斤。 另一个学生答：一只狗的重量相当于三只猫的重量。 其他学生举例。 2.展示明确教学目标 这是目标教学独特而显著的标志之一，教学目标是目标教学的灵魂，这个目标是教育的目标，也是学者的目标，是众矢之“标”。教师依据这个目标备课、围绕这个目标上课、针对这个目标测试、对照这个目标矫正，学生要依据这个目标上课，围绕目标听课。 教师出示小黑板把教学目标展示给学生： “识记”方程的概念，弄懂方程的解和解方程的含义，“掌握”检验一个数是否为其某个一元一次方程的解“运用”会根据条件列方程，然后请学生对照目标要求看书。 3.实施目标（达标教学） 目标的实施过程是课堂的主体工程，要求师生的一切活动都要围绕教学的含义，教学双方必须对应目标点、目标层次，教师应采取灵活多样的教学方法，引导学生一解多题，适当地延伸拓展培养学生思维的敏捷性、变通性、深刻性，汲取教训激励学生百折不回攀登高峰。教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，要像珍惜玫瑰上的露珠一样珍惜学生的创新精神，不断增强创新意识，千锤百炼，内化为创新能力，从而使学生达到教学目标。教师还要通过提问讲解，分析举例阐明方程的解和解方程的含义，分析说明两个“解”字的不同含义，提醒学生注意列方程时的两个问题。 4.目标达成联系与检测 目标实施后，教师可利用教材上的练习、习题或自行设计的练习，组织学生自练或检测，让学生自我检测完毕，立即公布答案，可记分也可不记分，通过巡视察看或举后等形式，获得反