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在解剖教学过程中注重学生能力培养[摘 要]：在传授学生知识的时，加强对学生能力的培养，体现在观察能力、实验操作能力、自学能力、概括总结能力、逻辑思维推理能力等方面。 随着科学技术的迅猛发展，要培养出具有必要理论知识，较强实践技能的“实用型”人材，仅传授知识不够的，必须注重学生能力培养。在我国现行的中等卫生学校教学大纲中有明确说明。因而，能力培养引起了教育部门、学校和教师的普遍重视是不言而喻的。 概括的讲，教师在教给学生基本知识时，要把对学生能力的培养贯穿到教学的各个环节，体现在观察能力、实验操作能力、自学能力、概括总结能力、逻辑思维推理能力等方面。现浅谈一下在教学中的我作法。 一、观察能力的培养 观察能力是人们全面、深入、正确地认识事物的一种能力。解剖学属于形态科学。学习解剖学，其内容必须通过肉眼或借助显微镜来观察认识。 观察能力在实验课上的培养主要通过以下几种途径： (一)在组织学实验中，要学会具体的方法：如显微镜的使用，督促学生课堂阅读实验指导，从而明确观察的步骤、观察的重点，以及对某些结构进行比较观察，达到充分理解和掌握。 (二)注重以教师的演示与学生独立观相结合，让学生以小组形式，轮流观察，交流观察到的情况以弥补教学时间的限制，通过老师的演示教会学生如何观察。 (三)要求学生在观察中做到眼、手、脑并用，例如在学生学习感觉器，给学生准备一些牛眼，由学生动手解剖，进而观察眼球壁的层次和眼内容物。 二、自学能力的培养 对刚入校的学生来讲，普遍存在学生自学能力较差的现象，比较习惯于注人式的被动学习方法。为了让学生适应中专的实验、实习课学时较多的教学安排，在首次课讲绪论时，就让学生了解这门课程的特点，内容编排的特点，教会学生如何去学习班、去实验。 (一)通过阅读教科书来提高自学能力。例如，在骨学内容上，学生光通过阅读书中描述，来观察标本、模型。调动学生的积极性、主动性，也符合形态学的教学规律，然后由学生试着归纳、综合。 (二)要求学生课前预习，通过阅读解决以下几方面问题： 1、知晓本章或本节的重点和难点，控制自学内容的量以两节课为宜。 2、对本章或本节有大致全面的了解。 3、发现自学无法解决的问题。听课有针对性。 (三)独立完成作业，促进对新学内容的理解。 (四)平时的单元复习，温故知新也能提高学生的自学能力。 (五)通过课外活动和课外阅读，培养自学能力。如让有兴趣对尸体进行解剖的学生组成课外活动小组，利用业余时间，认真阅读教材，在教师指导下，进行操作，如进行肘窝解剖，观察有关内容，学生学习兴趣高涨，初步学会。 三、引入讨论教学法，培养学生逻辑思维能力 在教学过程中如何启发、诱导、培养学生的独立思考能力是教师的重要任务。授人之鱼，不如授人之渔。讲过肝门静脉这一内容，让学生分析肝脏的病变为何可引起“呕血”、“便血”的解剖原因，把门静脉系及属支、门静脉侧支循环及临床特点联系起来，从纵向、局部到整体系统，引导学生分组讨论，让学生去分析综合。又如讲过大脑内部结构，内囊这一部分，让学生分析内囊出血为什么会出现“三偏瘫体征”，培养学生独立思考归纳综合的能力，从单一到系统、到整体的进行知识的探索研究，提高学生的逻辑推理能力。 四、培养概括总结能力 我们每学完一个章节或每学完一个系统(如消化系统)都会启发学生进行归纳总结，因为总结过程就是将新学知识形成系统化的过程，有利于学生抓住重点理解难点。如学过肌组织一节，让学生归纳三种肌纤维有何异同。又如学过消化系统，掌握各器官的形态结构，从而加深对消化系统认识，从局部到整体，把学到的新知识注入到他自己的知识体系当中。这才能掌握并在未来的实际工作中加以应用引入讨论教学法，提高逻辑思维能力在教学过程中如何启发、诱导、培养学生的独立思考能力是教师的重要任务。授人之鱼，不如授人之渔。讲过肝门静脉这一内容，让学生分析肝脏的病变为何可引起“呕血”、“便血”的解剖原因，把门静脉系及属支、门静脉侧支循环及临床特点联系起来，从纵向、局部到整体系统，引导学生分组讨论，让学生去分析综合。又如讲过大脑内部结构，内囊这一部分，让学生分析内囊出血为什么会出现“三偏瘫体征”，培养学生独立思考归纳综合的能力，从单一到系统、到整体的进行知识的探索研究，提高学生的逻辑推理能力。 在知识的总结归纳过程中，要教会学生把握知识的内在联系即系统性和重点，从对一节课的总结到一单元到一章，循序渐进。找学生总结老师指点、补充。只有通过这个过程才能达到知识的迁移，把学到的新知识变成他自己的。通过把学过的知识与生活实践和临床实际结合起来，突出理论知识的重要性，提高学生的学习兴趣，去主动学习。把学生培养成为符合时代要求