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在品读欣赏中感悟语言魅力摘 要: 感悟,既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学好语文的一种基本方法。著名教育家叶圣陶老先生认为,语言文字的训练最要紧的是训练语感,多训练语感,必将渐能驾驭文字,因此语文阅读教学中,如何引导学生去感悟语言文字,是值得思考和探究的。 关键词: 品读 感悟 积累运用 语文课是我们学习母语的重要平台,引导学生自读自悟,体验课文丰富的内涵,感受语言的无限魅力。课堂上应注重体现教师的精心、有效的指导,发挥学生的主体性,让学生主动地、富有个性地学习,使其“循其形,入其境,体其情”,让语文课堂焕发真正的生命活力。下面结合自己的教学实际,谈谈如何引导学生在品读欣赏中感悟语言的魅力。 一、细读品味,增强感悟 学生学习语文的能力在于融会贯通,特别是通过抓住文章中的主要内容、关键字词、情感主线来把握全文。从细微处入手,潜移默化,教给方法,让学生养成细读品味的习惯,对提高语感水平有较大的帮助。 1.抓主要内容品味。 每一篇文章都有其丰富生动的内容,但是呈现的方式不同,要引导学生去欣赏,去阅读,让学生发挥想象,读出文中的美,品出文中的味。有些散文似的课文,如:《秋天的雨》、《草丛的村落》等可以通过创设情境,让学生在感知――体会――领悟――想象――诵读中,去领略课文的意境和作者的独特感受;有些故事性强的课文,如《穷人》、《跨越海峡的生命桥》等可以随着故事情节的展开去体会人物的语言、形象以及内心、情感,感悟文章带给人的震撼和深思;有些介绍名人的文章,如《詹天佑》、《我的伯父鲁迅》、《孔子拜师》等可以通过认识人物,了解生平,走进文本,链接阅读等形式引导学生去感悟伟大人物的高尚品德。 采用不同的方式让学生身临其境,如见其人其事,引导学生整体感受,再现情境,让语文课变得可感可触。 2.抓关键词语品味。 引导学生自主地品读欣赏课文,在品读感悟中抓住关键词语去体会、去想象,就能真正走进文本,深刻感受语言文字的魅力。 抓关键词语进行揣摩品读能促进学生语感的发展。有些关键词是文章的“眼”,有些关键词体现了文章的“情”,而有些则是文章的“魂”。如三年级上册的《花钟》,九种不同的花开放的方式都不一样,我根据不同花的特点从不同处着手,如牵牛花一句通过抓住“吹、喇叭”形象地感受拟人写法的妙和趣;睡莲一句通过联系学生生活实际,体会睡眼惺忪不要惊扰的那份善解人意;万寿菊一句通过欣赏众花开放的情景体会“欣然怒放”的盛况,并引导学生想象如果你就是万花丛中的一朵万寿菊你会是什么心情?昙花一句,通过介绍昙花的开花特点,引导体验“含笑一现”的神秘和惊艳……赋予花朵于各种有生命的语言,让孩子走进每一朵花的心灵,领略大自然的奇妙。 又如教学《孔子拜师》一文,我抓住了“相距上千里”一词,“相距上千里”说明路途遥远。(出示地图)讲解长度单位“里”:别看地图上相隔很近,实际上孔子要走大约50万米,(联系学生生活实际)相当于绕学校操场走2500圈(学生惊叹不止)。你还想到了哪些词:千里迢迢、迢迢千里……我又引导让学生想象,这上千里的路程像学校操场一样平坦吗?孔子一路上又会遇上什么困难?一个词语引出了“风餐露宿”、“日夜兼程”。是啊,尽管山高路远,孔子坚持――(指读风餐露宿、日夜兼程) 不管日晒,还是雨淋,孔子依然―― 哪怕再苦再累,孔子仍然―― 在多次朗读句子后,我又引导学生读到这里,你仿佛看到了怎样的情景:(出示)孔子饿了就____________,累了就___________,不分____________,不停地赶路。通过品读这些关键词,孔子坚忍不拔,勤奋好学的形象就在学生心中扎下了根。 3.抓情感主线品味。 小学的课文中每一篇都有自己不同的感情色彩。如:《游园不值》和《芙蓉楼送辛渐》前者是春意盎然中的访友情趣,后者是朋友之间一诺千金的深情厚谊。有的在一篇课文中就有着强烈的对比。如《圆明园的毁灭》,对昔日圆明园的辉煌的体会愈加深刻,那么对比毁灭后的圆明园就愈加心痛,对侵略者的恶劣行径就更为痛恨。我们也可以把课文和生活联系起来,帮助学生体会情感,如《跨越海峡的生命桥》,可以和学生生活的环境对比,这样也能帮助学生更快更好地体会语感。 二、以读为本,读中感悟 学语文离不开朗读的指导,读出语感,体会词语的妙用,悟出篇章结构的章法与机巧,锻炼当众发言的胆量,都会在朗读中得以解决。 1.读通读顺,精读巧读。 首先读通读准课文,是培养学生语感能力的基础。教师应该通过读准词,读顺句子,读通课文等方式让学生真正读通读顺课文,体现语文教学应扎扎实实花在读原文上。文章应该一句一句地读,但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。怎样在四十分钟里,引导学生把自己的思想感情读