第1课时 平行和垂直改.docVIP

达旗大树湾小学 年级： 四年级 班级： 课 题 平行与垂直 备课人 王俊霞 研讨时间 11.5 授课时间 审查人 课标依据 结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 教学目标 使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线 。 培养学生的空间观念及空间想象能力。 培养学生的观察、讨论能力。 教学重难点 正确理解相交、互相平行、互相垂直的概念。 教法、学法 观察、操作、讨论，小组合作 教学准备 三角板、记号笔、白纸、磁铁。每位学生一张白纸,黑色彩笔。 教 学 设 计 复习旧知，引发新知 出示实物长方体找在同面和在异面。 师：我们已经认识了直线这个老朋友了，谁能说说直线的特点？ 生：可以向两端无限延长 （出示课件演示直线向两端无限延长） 师：今天我们来学习同一平面内两条直线的有关知识，请大家拿出准备好的纸，平放在桌上摸一摸，谈谈你的发现。 （这张纸的表面是平平的。） 师：也就是说我们手中的这张纸的面是一个平面。 师：同学们继续摸着这张纸，现在我们做一个想象活动，请大家闭上眼睛，想象一下，这张纸在变大，变大，再变大，变得无限的大。 师：如果在这个无限大的平面上，出现了一条直线，然后又出现了一条直线，现在请你想一想这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况呢？（学生想象） 师：想到了吗？ 生：想到了 师：那请你睁开眼睛，把你所想象的两条直线的位置关系画在这张纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，你想到几种就画几种，开始吧！ （学生试画,提示学生用直尺画。） 【设计意图：通过想象活动这个环节,唤起学生对平面与直线的回忆,为探索新知做了较好的衔接准备。】 二、探究新知 1．展示各种情况。 师：画完的同学举起来互相看看，相同吗？ 生：不相同。 师：谁愿意把你画的两条直线展示给大家看看？（学生展示,教师选几组有代表性的直线来研究。） 师：同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，现在我们选几组有代表性的直线来研究。 教师选出几幅有代表性的作品（7幅老师标上序号）展示出来。 2.进行分类 （1）相交与否 师：请同学们先收起你们的记号笔和作品。你能根据上面每幅作品中两条直线的位置关系给他们分分类吗？ 师：请说一说你是按什么进行分类的?分类的结果是什么？同学们先自己思考，然后小组交流汇报。 【设计意图：在学生完成作图之后适时点拨，出示7组有代表性的画法，引导学生概括出：在同一平面内画两条直线可能会出现相交和不相交两种情况。】 学生汇报： 生1：交叉了分为一类 ，没有交叉分为一类。 师：刚才老师听到一个词“交叉”，两条直线“交叉”了，也就是说这两条直线相碰了，用数学语言应表述为两条直线“相交”了，我们一起来说一遍“相交”这个词。（板书：相交） 生2：快要相交了分为一类，不相交的分为一类，相交了分为一类。（板书：不相交） 师：同学们出现了不同的分法，你更赞同哪一种？把你的想法在小组内交流、讨论。（师巡视引导：根据直线的特点，快相交的两条 直线延长后是什么情况。） 生3：相交了分为一类 ，没有相交分为一类，因两条直线无限延长后也会相交。 师：两条直线无限延长后真的会相交吗？（生在展台上动手画延长直线验证。） 师：两条直线无限延长后真的相交了，你发现在同一平面内什么位置关系的两条直线延长后会相交？ （ ） 引导学生：分类 师：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。 （板书） （2）揭示平行概念 1）师：② = 5 \* GB3 ⑤两条直线无限延长后真的不相交吗？能不能动手验证一下。 学生有的画，有的量…… 学生活动后汇报： 生1：不会相交，因为我把两条直线无限延长之后没有相交。 生2：不会相交，因为我量了两条直线之间的宽度没变。 师：数学上称像这样的两条直线叫平行线（师指图）。你能用一句话说一说什么是平行线吗？ 生汇报 师小结：像这种在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 板书：“互相平行” 2）师：知道为什么要加“互相”吗？ 生：必须有2条或2条以上的直线，才说互相，一条直线不能说互相平行。 师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？ 生：同一平面 、不相交的两条直线 、 3）介绍平行符号 师：谁会用数学符号表示a、b两条直线平行呢？ （课件出示） 师生板演平行符号 出示课件（几组线是不是平行线） 师：相信同学们一定对平行线有了一定的了解了，那现在请同学们快速告诉老师下面各组直线是不是平行线？ 体