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大学支持中小学群体发展新模式[摘要]大学与学校协作能有效促进学校发展，但关键要解决“做什么”和“怎么做”的问题。首都师范大学探索的“大学支持学校群体发展模式”。以学校教育实践为取向，以每一所学校的内涵发展为目标，关注学校的文化建设、教师专业发展及校本教研，通过对学校群体发展的整体把握，有重点、分阶段地推进，将学校群体发展与学校个体发展有机结合起来，有效地促进了学校群体的价值认同、形成了立体多维资源，初步实现了学校改进与学校效能的提升。 [关键词]学校改进；内涵发展；U-SG协作模式 [中图分类号]G47 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2010)03-0076-03 大学与中小学协作(简称U-S协作)推进教育研究与教育实践的探索，可以追溯到19世纪末美国先驱者们的“足迹”。近40年来，U-S协作不仅作为教育改革的手段与方式，同时也作为教育改革的重要内容，在学校改进与教师专业发展研究中发挥了重要作用。 随着U-S协作在教育研究领域中影响的增加，U-S协作的意义与作用，协作双方的权利、地位与利益，协作的模式等问题进入了研究者的视野。本文以大学人员的立场，从参与者的视角，研究通过U-SG协作有效促进学校发展的模式。 一、U-SG协作模式及其运作方式 20世纪90年代以来，U-S协作在我国教育领域中呈现出逐渐深入开展的态势。U-S协作不仅在协作方式上有差别，在协作研究的模式上也有不同。多元化的U-S协作模式，一方面反映了双方协作的背景、内容、目标的多样性；另一方面也说明人们对U-S协作所做的多方面探索。协作模式的不同可能会导致协作的效果与效率的差异，这也是人们关注协作模式并将其作为U-S协作研究本身的内容的重要原因。关于U-S协作，重要的问题是做什么和怎么做才能产生好的效果。做什么，涉及到学校改进的根本问题；怎么做，则与协作研究的实施以及效果和效率相关。 如何使指向学校教育实践的U-S协作高效率地进行并产生好的效果，是我们在多年的合作研究中不断探索的，并逐渐形成了我们称之为“大学支持学校群体发展”的模式或日“大学与学校群体协作”的模式，简称U-SG(university-School Group)协作模式。 U-SG协作模式是以学校教育实践为取向，以大学与学校的平等合作为基础，以大学与学校群体构成的学习合作共同体为平台，以每一所学校的内涵发展为目标，通过对学校群体发展的整体把握，以校为本，有重点、分阶段地推进学校改进，提升学校效能。实现学校群体发展的过程，是学校改进共性问题与个性问题交互研究探索的过程。 首都师范大学在与学校群体协作过程中，采取了“学校群体支援”与“学校个体支援”相结合的运作方式，使每一所学校在与大学互动、与学校群体互动中得到发展(如图1所示)。其中，“学校群体支援”方式是以学校群体为对象，主要针对学校改进的共性问题，大学与中小学群体间合作开展学校改进的研究。“学校个体支援”方式是以学校个体为对象，大学与学校间开展针对该校实际情况改进的合作研究。 在U-SG协作模式中，关注四个方面的结合是-重要的。第一，群体发展与个体发展相结合。学校的个体发展是基础，群体发展是实现个体更好发展的条件，要充分利用学校群体自身的资源，开展有机互动。实现两者的相互促进。第二，理论引领与实践引领相结合。对学校的引领要努力做到理论与实践有机结合，既有宏观的理论引领，又有具体的案例引领，使学校改进有”理”可依，有“法”可循。第三，先行设计与反思调整相结合。进行设计与计划是学校改进有效推进的前提。但是，设计与计划具有生成性，需要根据学校发展的实际情况，不断进行反思与调整。第四，整体构建与局部突破相结合。学校是一个有机的整体，学校群体同样也是一个有机的整体。因此，要整体构建学校群体的发展内容。同时，不同学校的发展内容又要有所侧重，实现相对于学校群体整体而言的“局部”突破。 在U-SG协作模式中，还应通过各种载体和途径促进学校群体发展。我们探索了以下支持平台和途径。首先是网络平台。网络平台是通过现代技术手段联结大学与各项目学校，旨在增强学术引领，实现大学人员与项目学校管理者、教师的日常交流与协作，推动学校群体的互动发展。其次，专项研修。专项研修包括学科骨干教师研修、校长研修、中层干部研修等。它基于学校改进的实际需求，可以有效地集中解决学校发展中存在的共性问题。再次，大型活动。基于学校群体改进整体运作的大型活动，包括讲座、校本教研活动日(周、月)、主题性现场展示、建设项目评比等。这些活动可以有效地促进学校群体发展，促进“大学与学校合作的学校发展实践共同体”的建设。此外，定期召开校长联席会议、定期发布简报、专项发展咨询等活动，都有效促进了学校个体与群体的发展。