大学教学新模式在日语教学中应用.docVIP

大学教学新模式在日语教学中应用摘 要: 案例教学、双语教学、多媒体网络教学、研究性教学等大学教学新模式应用于日语专业教学,有助于丰富日语专业课堂教学方式,有助于培养日语专业学生的学习兴趣,是促进日语教育教学改革、培养全面知识型日语专业人才的有效途径。 关键词: 大学教学新模式 日语教学 应用 日语专业教学的目标是培养高素质的日语专业人才。在日语教学中采用大学教学新模式(包括案例教学、双语教学、多媒体网络教学、研究性教学等),可以增强教学效果,有利于在教学方式上实现全面的素质教育,使日语专业学生掌握高级日语语言能力。 一、案例教学在日语教学中的应用 案例教学是指教师在教学过程中,根据教学目标选择合适的案例,并以案例作为教学素材,引导学生运用理论知识分析、解决问题并巩固所学知识的一种教学模式。所谓合适的案例,是指能够对学生所学理论进行诠释和演绎的案例。学生将所学理论与实际应用相结合,才能更深刻地理解和掌握理论知识。学生通过分析案例,运用所学理论解决案例中出现的问题,是对已有知识体系进行检索和分析的过程。学生为寻找解决问题的理论点而进行思考的过程,不仅是巩固所学知识的过程,更是培养独特的适合于学生本人的思维方式的过程。学生可以从中学习正确的学习方法。通过案例教学,学生可以在系统掌握理论体系的基础上将知识转化为实践能力。结合日语教学实际,我认为日语翻译课程可采用这一模式。以日语翻译理论中句子的译法为例,包括移位法、拆句法、加译与减译、改变成分法、合并句子法、语言凝练法等。为帮助学生理解、掌握和运用这些方法,可采用案例教学法――教学中引用可采用上述方法翻译的典型的日语文章,引导学生运用翻译理论进行分析。最后,教师总结归纳每一个句子运用的是何种理论,加深学生对翻译理论的理解。 二、双语教学在日语教学中的应用 双语教学是指使用第二语言或外语传授学识的教育。将双语教学应用于日语教学是指在教学过程中采用日语讲解。当然,这不是一蹴而就的,需要分阶段实施。在低年级教学中,以中文讲解为主,在课堂上穿插日语教学,以学生可以接受为原则,可以是一些常规的课堂用语,也可以是对单词词义的解释,并适当添加汉语解释。采取这种方式的目的是使学生逐渐适应双语教学。因为大部分学生是从零开始学习日语,如果一开始就使用日语讲述教学内容,就会造成学生理解上的困难。学生掌握基础日语知识后,教师讲课时可交替使用中、日文,让学生学会如何用日语表达自己的观点,鼓励学生用日语回答问题、参与讨论。学生进入高年级阶段,可尝试采用全日语教学,培养学生用日语思考问题,引导学生使用《新明解国语辞典》、《广辞苑》等以日语解释日语的辞典,加深对日语语言的理解。还可组织学生发表日语演讲,强化学生对日语的掌握。在考核方式上,加强口试所占比重,增强学生运用日语语言的能力。通过以上三个阶段的双语教学,学生会提高日语交际能力,熟练使用日语进行听、说、读、写、译,进而成为汉日双语人才。 三、多媒体网络教学在日语教学中的应用 多媒体网络教学是指教师应用多媒体和网络技术来实现教学目标的模式。网络教学摆脱了时间和空间上的限制,学生可以随时随地浏览网上资源、选择适合自己的学习内容进行学习。学生自主安排学习进程,最大限度地发挥了积极性。我认为,日语教学中日本概况课程适合采用此种教学模式。日本概况内容涉及日本地理、日本历史、日本文学、日本文化等多个方面。如果仅仅采用传统的班级授课教学方式,不够直观、具体。这就需要借助多媒体网络技术,通过图像、图片、声音、文字等多种手段,将知识点多渠道演示给学生,便于学生掌握。学生也可以根据自己的情况在课下随时在网上下载学习内容或向教师请教。再者,教师可以引导学生利用网络查询、收集日语知识,并帮助学生对收集的信息进行分析,提高学生利用网络解决问题的能力。网络教学因为其开放性和灵活性的特点,应用于日语教学,有助于开阔学生的视野,提高学生的日语水平。 四、研究性教学在日语教学中的应用 研究性教学是指教师在教学过程中引导学生分析、解决问题,培养学生自主研究能力的一种教学模式。研究性教学模式应用于日语教学,有助于培养日语专业学生独立分析、解决语言问题的能力,使学生能够更准确地把握日语语言学。整个研究过程可以按照以下步骤进行:首先进行研究性选题,教师可结合教材内容给出问题,引导学生了解教材及其它书籍上的相关内容;其次是鼓励学生查阅相关的期刊等文献资料或上网查询信息。学生通过对大量信息进行分析、总结后以论文的形式提交研究报告;最后,教师认真批改学生论文,给出评价和专业指导意见。在肯定论文优点的同时,分析其不足,帮助学生形成系统、深刻的认识,使学生在不断锻炼中形成自主研究能力。 大学教学新模式应用于日语教学,是对传统教学模式的有益补充,有利