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大学生在学习英语过程中存在非智力因素问题摘要: 本文作者结合大学英语实践课堂教学,以影响学生学习英语效果的非智力因素为出发点,浅析了大学生在学习英语过程中存在的一些问题,旨在帮助学生更好地学习英语,为英语教学工作尽一份自己的力量。 关键词: 大学英语非智力因素存在问题 在大学英语实践教学中,教师经常会碰到在英语学习方面存在很多问题的学生。因为诸多问题的存在,英语的学习过程变得复杂。学习过程因复杂而艰巨,因为艰巨而不容易胜出。所以,总有学生怕学、畏学、拒学。所谓复杂,是因为学习有认知、心理、情感、探究、体验、思考等过程,每一个过程又涉及人的智力和非智力因素。[1]对此,笔者结合实际英语课堂教学,以非智力因素相关理论为出发点,浅析了大学生在学习英语过程中普遍存在的一些问题,希望能够为教学工作和学生学习英语带来一定的帮助。 1.非智力因素概念及相关研究 所谓非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素,如兴趣、情感、动机和意志等。心理学研究表明:学生的学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的过程,学习效果是这两种因素共同作用的结果。美国语言教育学家克拉申在情感过滤假说中强调:有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了,学生在第二语言习得的过程中受到许多情感因素的影响,语言输入只有通过情感过滤才有可能变成语言吸收。笔者在从事大学英语的教学实践中发现,学生的非智力因素与教学效果有很大的关系,非智力因素虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作,但它始终伴随着获取知识和技能的过程,并且在智力因素基本趋于稳定的条件下,对学习主体的整体发展起着非常重要的作用。由此可见,要想在大学英语教学中提高教学质量,取得事半功倍的教学效果,首先就应该从学生非智力因素的角度出发,帮助学生分析指出他们在非智力因素方面存在的问题,并帮助他们及时解决,这样就会让学生更好地、更科学地学习英语这门学科。 2.学生在学习英语过程中存在的非智力因素方面的问题 2.1学生在学习英语过程中缺乏“把事情做细”的良好英语学习性格。 性格是一个人通过对现实的态度和习惯化的行为方式所表现出来的比较稳定且具有核心意义的个性心理特征。[2]一个人的性格会影响到他待人接物的方方面面,包括人的学习和成长。人们一般会觉得外向型性格的人更适合外语学习,但也有一部分内向的学生在英语阅读、写作方面较为优秀。而笔者在大学英语课堂教学实践中发现大学生在英语学习过程中普遍存在着一个问题:缺乏仔细的性格,就不把事情做细。这方面的缺陷特别表现在语音方面。单词读不准是大部分大学生存在的问题,特别是男生,这方面的缺陷尤其突出。主要问题有:(1)学生在学习英语过程中碰到不会读的单词的时候,大部分人的第一选择就是凭着自己的直觉,看着组成单词的字母,一下子读出单词的发音。因为长期重复着这样的做法,最后就形成了一门谁都听不懂的,只属于自己的语言。这种做法是完全不对的,其主要问题在于没有把事情做细做到位,没有做到用英语字典细查每一个不会读的单词的音标,并通过音标读出单词的正确发音。(2)笔者在实践课堂教学中发现,有很多的学生没有做到仔细区分和学习部分英语音标的发音,以至于发成错误的读音甚至是错误的发音,现总结如下:①几乎是所有的同学把英语国际音标中的两个咬舌音都发成了不咬舌音。②很多同学在读单词时,不能做到有效地把单词中的长音和短音严格区分开。③对于英语音标中的双元音,很多同学都无法发出其中滑音的过程,该发的音没有发全。④在读一些包含|v|音的单词时总会无意识地把它发成|w|音。当然,学习者在学习英语时,除在语音方面需要养成把事情做细的良好性格之外,在记忆单词、语法、包括写作等方面也需要具备这种性格。 2.2缺乏坚强的意志力。 学外语要达到“会”的程度和水平,不能只听老师讲,只满足阅读理解,而要应用所学语言进行多种实践。语言是技能,是工具,关键在实践。而笔者在实践教学中发现,大部分学习者在学习英语时相对缺乏必要的实践过程,究其原因主要还是因为他们缺乏一定的坚强的意志力。众所周知,对于英语的学习而言,英语的听力能力是靠学习者大量的听出来的,英语的口语能力是靠学习者大量的说出来的,英语的阅读能力是靠学习者大量的读出来的,英语的写作和翻译能力更是需要大量的实践才能去培养的。因此,英语的学习过程就是学习者本身大量付出的过程,不但需要大量的实践,还需要学习者具备坚强的意志力,能够坚持。意志是指人们自觉地克服困难,实现预定目标的心理过程。美国心理学家曾对千余名天才儿童进行跟踪研究,三十年后发现智力与成就之间不关全相关,智商高的不一定就有成就,而他们的主要差异在于个性意志方面。[4]但是意志品质也不是与生俱来的,而是需要在后天的实践活动中有意识