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如何利用多媒体激发学生英语学习兴趣摘要： 随着科学技术的进步，多媒体在高校的英语教学当中的应用越来越广泛，早就有些院校的英语教学已经完全使用上了多媒体。这不但使得英语教学的顺利开展更加容易，而且在激发学生英语学习兴趣方面有着无可比拟的优势。 关键词：多媒体 大学英语教学 学习兴趣 多媒体教学早已在各个院校广为流传，多媒体教学的优点也是大家所熟知的。尽管很多大中专院校已经使用上了这一先进的教学手段，然而还是有很多学校的多媒体只是运用在其他学科的教学上，大学英语的教学还是停留在传统的教学方式上。所以，本文就探讨了如何运用多媒体来激发学生的英语学习兴趣。 一、多媒体的定义 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由multiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（Integrated Learning Systems，简称ILSS）。事实上，其内涵和技术范围已超越了Multimedia一词，实质上是超文本信息（Hypertext）和多媒体技术的综合。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体（张连仲，1998）。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。 二、多媒体的特点 多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。它可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限。在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的形式――数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体――“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。 三、传统教学方式存在的问题 《大学英语课程要求》里英语学习的“一般要求”是： 听力：能听懂英语授课、能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；口语：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；推荐词汇量：掌握单词4500个、词组700个。而传统的大学英语教学往往忽视英语的基本功能――表达功能。在传统的大学英语课堂上，教师上课的重头戏一般是课文的讲解，文章中语法的分析，长句句型的翻译。学生只是被动地接受教师讲解的内容，速度很慢，学生的输入量有限。同时学生开口动手的机会很少，他们的注意力很容易被其他事物分散，或者陷入沉默。久而久之，学生便逐渐失去学习英语的兴趣。传统的大学英语教学的主体是教师。大部分时间都是教师在讲台上讲课，学生在座位上听课，师生交流对话不多，更不会以学生作为教学的主体来组织教学。其实学生才是学习的主体，而要学习就必须要参与到其中来。这种填鸭式的教学正是忽视了学生在教学活动中的主体作用。同时这种教学方法也忽视了对学生学习英语兴趣的培养，因为大学英语每周只有短短的四个课时，教师把时间都用在了完成教学进度而不停讲解课文上面，不能分出时间和精力来扩充教学的内容，利用各种手段来激发学生英语学习兴趣上来。凡此种种使得大学英语的教学无论是在听力口语还是词汇量方面均难以达到《大学英语课程要求》里英语学习的要求。 四、如何利用多媒体激发学生的英语学习兴趣 多媒体的特点正好可以弥补传统课堂的不足，下面笔者将根据自己的实践经验，说说如何利用多媒体来激发学生的英语学习兴趣。 1.利用网络课件或是自制课件，节约课堂时间，充实课堂内容，激发学生的学习兴趣。 如今发达的网络让无论是网上下载课件还是自己制作课件都显得十分简单易行，使用课件上课，不但有了丰富快速的课文讲解，避免了教师一味站在