如何加强化学教学中学生探究能力培养.docVIP

如何加强化学教学中学生探究能力培养摘 要： 文章探讨了在化学教学中开展探究教学、提高学生探究能力的具体方法和措施。 关键词： 化学教学 探究能力 培养 化学是一门以实验为基础的学科，学生探究能力的提高对学生形成科学的工作态度尤为重要。学生探究能力的培养要依据学生的知识基础和能力基础，循序渐进地进行。化学探究式学习是学生在教师的指导下围绕特定的化学问题（专题、课题或某一知识点）以类似科学研究的方式获取知识、应用知识解决问题的活动。要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生学习的主动性和创新精神，加强方法的训练，确立探究式的科学教学模式，强调动手操作，加强理论与实践的结合倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教育模式，努力培养新世纪的创造型人才。 一、加强实验教学，培养学生合作、交流、探究的学习方式 化学是以实验为基础的一门科学，化学实验教学蕴藏着组织学生进行探究性学习的丰富素材，化学实验能为学生提供正确认识事物及其变化规律的实验事实，几乎所有的学生都喜欢化学实验，并喜欢自己动手做实验，因为在化学实验中学生可从亲身体验化学知识、定律、原理的形成和发展过程。因此，为了培养学生合作探究的学习方式，在实验教学中应尽量以探究实验为主，引导学生在实验、观察、讨论、交流中获取结论，并对结论进行反思和评价，能对实验现象作出合理的解释，用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。例如，在“钠与水的反应”的教学中，把学生分成若干个小组，让学生自己动手实验，并通过观察现象，探究实验结果，从而在实验过程中形成合作、探究的学习方式。 1.熟练掌握实验的基本操作。 化学实验都有一定的危险性，因此，掌握规范的操作技能是进行活动探究的前提。必须要求学生严肃、认真、仔细地观察老师的每一个示范性操作，从而掌握操作要领和操作原理。比如，在实验室制取氧气的实验中，加热高锰酸钾和二氧化锰的混合物，试管略向下倾斜。示意学生仔细观察，提出问题：为什么试管要向下倾斜?实验完毕后，组织学生讨论。（1）通过观察，试管口有水滴形成；（2）思考问题，如果试管口向上，形成的水滴会倒流，这样的话，可能会发生爆炸；（3）得出结论，试管口必须略向下倾斜。最后老师总结：做实验一定要规范，掌握要领，仔细观察。 2.变验证性实验为探究性实验。 传统的实验课，一般是安排在讲完本节内容之后进行的。在做实验之前，因学生对所做实验结果已“胸有成竹”，所以就按照教材写好实验预习报告，甚至实验现象和实验结果都写好了，再按部就班地验证，这就使得实验课变成了验证课，学生不用思考就可以顺利完成任务。显然这样的实验课是失败的。那么怎样才能上好实验课呢?我们要改变观念，变验证性实验为探究性实验，引导学生完成实验，给学生思考的时间和空间，让学生通过自身的观察、操作和体验感受和领悟科学的理念。具体做法是:在学习某一课题之前，先安排学生设计有关的实验，然后在实验室完成分组实验。注意课前要强调安全问题，以防发生事故。对实验报告设计的要求为:学生根据实验目的，明确实验原理;精心构思，设计实验步骤;根据实验步骤，选择仪器和药品;做完实验后，如实记录现象、数据;根据实验记录，进行分析、推理，得出结论，写实验心得。学生自己动脑动手完成一个实验，具有记忆长久、理解深刻、知识建构自然等优点。如在课题《浓硫酸的性质》的学习中，我让学生探究浓硫酸它有哪些化学性质。我说浓硫酸有强烈的腐蚀性，于是同学们联想到用火柴棒、纸片、棉花和浓硫酸反应。通过实验，同学们观察到火柴棒、纸片、棉花都变黑了。我提示：火柴棒、纸片、棉花都是有机物，也叫碳水化合物。学生思考：黑色的反应产物应该是碳，那水哪里去了?最后我总结：浓硫酸和有机物反应，可以把有机物中的水脱去，称为脱水反应，现象就是大家刚才观察到的。 二、课前充分准备引导学生主动探究的问题 课堂教学是教师和学生的双向互动、共同探索和解决问题的过程，因此整个探究实验过程的重要环节之一的课前准备也必须通过师生双方的共同努力来完成。首先，教师应给出课题让学生提前预习，使他们明确要探究的目标，对探究中所要用到的知识有足够的了解。而教师则要精心备课，在引导探究过程中创设有挑战性的问题情境，促使学生产生质疑、探索求解的创造性动机。如做氢气爆炸性实验，备课时设计提问:为何面粉厂也要严禁烟火?面粉能燃烧、会爆炸吗?如何把面粉吹起来和空气混合呢?使学生有疑问并产生一种想试试的感觉，让学生理解：除了可燃性气体外可燃性粉尘和空气混合点燃也可能发生爆炸，从而培养学生的安全意识。 三、创设情境，营造