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如何加强商务英语教学思索【摘 要】:商务英语课程因其实用性而受到社会青睐。本文分析了商务英语教学的特征和存在的问题,对如何做好商务英语教学,提出了几点建议,供大家参考。 【关键词】:商务英语 教学方法 剑桥商务英语证书 一、前言 作为专门用途英语的一个重要分支,商务英语已经越来越受到人们的重视。和专门用途英语家族的其他成员一样,商务英语是随着相关的商务活动和商务交流的发展应运而生的。商务英语教学属于专门用途英语教学的一种,同样具备需求分析、大纲设计、课程设计、教材选择等专门用途英语共有的方面。在商务语境中培养学生使用语言的能力,不但需要较好的语言能力,而且需要经济、贸易、财会、管理、法律和文化诸多学科领域的知识。西北农林科技大学外语系的商务英语教学还在发展阶段,要在引进国内外优秀教学资源的同时,开创具有创新性和实效性的实践教学模式,才能取得事半功倍的效果。 二、商务英语教学的特征 (一)实用性强。 在全球商务合作日益频繁的今天,作为世界语言的英语毫无疑问是商务环境中沟通和交流的主流语言,所以将英语和商务这一特定的环境结合起来学习,对于学生进入社会,在商务环境中展现自我有着重要的意义我们认为,学生应该在商务英语的学习过程中担当起主角,尽可能让商务英语的课堂教学与实际的商务环境相结合,在过程中体会到学习的真实性。 (二)培训式的教材。 结合剑桥商务英语证书考试,商务英语教学一般选用《剑桥国际商务英语教程》作为教材,因为该教材是优质权威的全球性的商务英语系列教材,有着很强的针对性和实战性。 (三)注重商务素质的培养。 商务英语教学的目的除了教会学生在商务环境下运用英语进行交流,鼓励学生参加BEC考试外,还十分强调商务素质的培养主要有:基本的社交能力的培养,包括在商务环境下的行为、举止、谈吐以及基本的礼仪,实现有效沟通;团队精神的培养,越来越多的公司强调团队合作,采用工作团队的工作方式,创新能力的培养,不仅满足与学习课本已有的内容,更强调学生自主、独立思考和新颖的观点,学习能力的培养,包括自身的学习能力以及善于学习他人的能力,为今后更快地融入学习型组织做准备。 三、商务英语教学目前存在的问题 据笔者随堂听课了解,大多商务英语教师教授商务英语与教授英语语言与文学无多大区别:采用课堂讲授法――以教师为中心的单向输出。这种方法只注重了语言及商务的基础知识,而忽视了学生实践能力的培养,尤其是社会实践能力的培养。 要培养复合型应用人才,教师自己必须是复合型应用教师。可目前我们的商务英语教师水平堪忧:英语专业毕业的教师不懂商务知识,商科毕业的教师英语水平又不过关,再加上教师大多数都是毕业后马上进入高校执教,缺乏社会实践经验,对很多国际商务的实际问题不甚了解,致使“上课常常是照本宣科,除了传授语言点之外,没有其它内容可以传授,将本该生动活泼的商务科上成毫无生气的翻译课。”缺乏实践能力的教师培养出来的学生自然也就不具备实践能力。 四、如何做好商务英语教学 (一)充分利用多媒体技术进行教学。 随着现代计算机的发展,计算机多媒体技术逐渐进入教学领域, 也越来越受到外语教学界的重视。笔者认为, 在商务英语教学领域, 多媒体技术可以被应用在以下两个方面。首先, 教师可以开发信息量丰富的多媒体课件。这种课件汇集文字、视频等各种媒体表现形式于一身,能带给学生大量的信息量,并激发学生的学习兴趣和学习积极性。其次,教师可以充分利用互联网上的丰富资源。例如,笔者在讲解《外贸英语函电》中的形式发票时,笔者在课堂上打开google 英文网站,搜索proformainvoice这个关键词, 然后下载搜索结果并向学生展示来自美国或者其它英语国家的形式发票。由于这些材料都是互联网上的真实材料。学生很有兴趣地不断向老师提出各种问题, 表现出极大的学习积极性。 (二)采用以学生为中心的教学方法。 实践性强是商务英语的一大特点,商务英语教师应该积极借鉴外语教学界成功的教学方法,对现有的教学方法不断加以改进,才能形成适合商务英语专业的教学模式。笔者在商务英语课堂经常应用的教学方法主要有任务型教学法和案例教学法。任务型教学法是目前比较流行的一种教学方法, 其强调“以学生为主体” 和“从做中学” 的教学理念。学习者以“意义” 为中心, 调动各种语言和非语言资源进行“意义”共建,从而实现任务目标,提高自身能力。①案例教学法是美国哈佛商学院MBA 教学中最成功的教学方法, 其主要通过学生对具有一定真实性、实践性和针对性的典型案例的分析、讨论、归纳和总结, 从而缩短学习世界与真实环境之间的距离, 使学生在案例分析中加深对理论知识的理解,并提高自身分析问题、解决问题的能力。②这两种教学方法都