如何培养幼儿耐心阅读习惯.docVIP

如何培养幼儿耐心阅读习惯幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，若忽视书面语言的教育，进行的就不是完整语言的教育，会使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我园开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和续编等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。 在幼儿早期阅读中，耐心的培养很重要，幼儿能否获得知识经验很大程度上取决于是否具有耐心。耐心是阅读的前提。 针对幼儿的生理心理特点，我在幼儿早期阅读活动中作了相应的调整，以让他们对图书感兴趣，进而耐心地阅读图书。 一、充分了解幼儿的特点 我带的是大班的幼儿，该年龄层次的幼儿特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友，自理能力和劳动能力明显提高，合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，动作灵活，控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望，初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能根据周围事物的属性进行概括和分类，能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高，创造欲望比较强烈，象征性游戏趋于成熟，表现与表达方式多样化。 二、采用有效手段引导幼儿耐心阅读 1.教师自身示范作用。哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在学生的学习过程中，教师的示范作用尤为关键，一个幼儿良好习惯的养成，与教师的示范作用密不可分。 大班的幼儿自我意识变强了，会学着大人一样做事，所以在阅读活动中，教师要起到示范的作用，如看书时全神贯注，不边看书边听广播，不边看边玩，不因外界干扰而分心等，教师有了耐心的阅读习惯，会对幼儿形成潜移默化的影响。 2.创设宽松阅读环境。乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。从咿呀学语开始，孩子们就对周围那些色彩鲜艳，画面形象生动、突出的图书产生了浓厚的兴趣。教师给幼儿阅读的绘本，要使幼儿所读的东西能引发他们自发阅读的愿望。耐心阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，儿童就会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，那么效果也不会好。随着年龄的增长，幼儿在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大的长进，对图书的阅读兴趣也与日俱增。因此，我们开始为幼儿提供有较多信息的阅读环境，挑选图文并茂的图书，让幼儿喜爱看书，从而促使他们耐心阅读。从形式上讲，应设计形象有趣、色彩鲜艳、图画清晰、主要感知对象突出、外观比较漂亮的图书，往往受到幼儿的喜爱。如《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等书内容生动、吸引力强，图画设计又形象活泼，孩子们见了都爱不释手，有的孩子还会边看边讲故事。 3.发挥集体阅读的效应。有关研究告诉我们，婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。幼儿集体阅读也具有一些特别的效应。比较明显的一点是：幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享读书的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。幼儿年龄小，不具备或缺乏阅读能力与经验，自控能力差，在家里看书，往往坐不住，或者兴趣短暂，而在阅览室里，在一种安静的、人人认真看书的环境氛围中，少数坐不住的孩子也变得一本正经起来，特别是有的孩子（能力较强、喜欢看书的）挑选了自己喜欢的图书，在边看边讲故事的时候，马上就会有几个小脑袋凑在一起津津有味地边听边看，共享读书之乐，从而更进一步促使幼儿耐心地阅读。 4.教师语言感染。 在早期阅读活动中，如果教师适当地运用表扬，有的幼儿通过表扬与鼓励，学习的劲头就会越来越大，学习的兴趣就会越来越浓。表扬是一种对学生的思想和行为给予肯定评价，使其优点不断得到巩固和发展的教育方法，让孩子对自己的进步有情感体验，从而引起幼儿增强巩固和发展优良品质的信心。得到表扬后，孩子的表现会更好、更棒，所以在阅读活动中千万不要吝啬我们的表扬。同时，对个别孩子耐心看书后的表扬，其他幼儿都看在眼里，也起到了榜样的作用。 三、充分利用家长资源，培养幼儿耐心阅读习惯 幼儿阅读也需要家长的密切配合，从班级网站到班级早期阅读版面中我们都宣传了一些家长亲子阅读的方式方法及成果，以此让家长认识幼儿早期阅读的重要性，重视幼儿看书阅读。具体要求家长配合幼儿园的读书活动，回家能抽一点时间陪孩子一起阅读，毕竟孩子还小，自控能力较差，在园有教师引导，而在家只能由家长陪同，所以我们要求家长们每天务必抽空陪孩子阅读