如何挖掘语文教学内在动力.docVIP

如何挖掘语文教学内在动力“教育的现代化首先是教育观念的现代化”，关键在于教育观念的更新，教改认识的深化，更在于执教者的胆识和气魄。要全面实施语文素质教育，培养学生灵活运用语文的综合能力，作为初中语文教师的我们，更应该走在教改路子的前端，应在教改实践中勇敢、坚毅地摆脱传统教学的种种弊端，种种束缚，在语文课的教学中，勇于突破常态，不拘一格，八仙过海，各显神通，独辟蹊径，大胆的进行创新教学。因此，我认为，在语文教学中要深入课文，从不同的角度，或选点，或片段，或铺面地去对课文进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心，看出文中的美点妙用，挖掘出文章力透纸背的内在美。一句话，就是在语文教学中要勇于突破常态，敢于创新，善于去挖掘课文的内在美。 1挖掘景物之美 对于一些优美的写景抒情散文，我们必须要把理解、分析品评、鉴赏的眼光深入到课文的最深处，细细咀嚼，深深品评这类课文，力求挖掘出文中的景美、情美，以便教学中能深入浅出、进退自如、游刃有余。我在执教朱自清先生的《春》一文时，为了让学生对这篇千古传诵的写景美文学得轻松自如，为了让学生对文中美景尽收眼底，我大胆的走出过去教此文的“牢笼”，翻出新意，着重在“挖掘”二字上下功夫，有步骤有目的地引导学生去挖掘文中之美景。我首先有感情地范读课文，让学生在听读过程中充分展开联想，拓展思维空间，遐想翩翩，用心用意去品尝文中的美景，在脑海中跃过一幅美伦美奂、生气盎然的画面，此乃挖掘的初级阶段。然后我创设情景，激趣导学，适时的运用电化教学媒体播放一段春景图，引导学生放飞思维的翅膀，从更高的层次去品味、挖掘《春》之美景：看百花争艳，观蜜蜂闹春，听牧童笛声，感春风拂面，悟人之迎春。这样，充分调动学生的一切感官，让他们的思维异常活跃起来，从美的角度、妙的角度、好的角度对课文进行品味、揣摩、挖掘，这样，学生自然而然地将《春》中的美景铭记于心，将《春》中自然界多种景物的情状汇聚在一起，从而去感受《春》中所表现出的奋然勃发的生机，去挖掘《春》中充满活力的景物美，乃至生命美。如此引导学生去挖掘，学生必定会对文中美景的感受更具体、更真切、更难忘，从而达到预期的教学目标，符合语文素质教育的要求。 2挖掘语言之美 文学的艺术是语言的艺术，对课文内在的挖掘，就应该一个字一个字地、多层次多角度地反复咀嚼、品味文中的语言材料，让学生能深刻感受、挖掘不同课文的不同语言之美。例如：我在执教《紫藤萝瀑布》一文时，先录音范读课文，让学生首先从语感上悟到本文特具的语言美。然后再引导学生挖掘文中不同凡响语言美时，我启发学生逐字逐句地鉴赏、评析、品味，从而去挖掘去领略其中无穷的语言之美。《紫藤萝瀑布》巧用比喻，极具特色“一个张满了的小小的帆”，“紫色的花舱”，“紫色的瀑布”，“进溅的水花”，“生命的长河”等；妙用拟人，移情与景，满盘生辉，极富感染力。如：“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，“我在开花!”他们在笑。”“仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅的部分，在和阳光互相挑逗。”这些比喻、拟人的灵活运用，共同形成了一个和谐的整体，语言灵动如飞，留给学生更为丰富的联想。这些语言舒卷自如，音韵和谐，诵之如行云流水，听之如金声玉振，掩卷之后仍觉玉音袅袅，优美动人。教学当中，我逐字逐段地引导学生把这些优美的句子找出来，自己先范读，接着指导学生在音速、情感、语感上反复揣摩，反复诵读，慢慢地、细细地挖掘文章的语言美，那简直就象是在啜香铭，饮琼浆，只觉余香满口，令人回昧无穷。作为执教者的我们，如能狠下苦功，精心引导学生挖掘文章的语言美，不仅能培养学生鉴赏、品评文学作品的能力，而且能够让学生得到启发，在习作中能精心锤炼、经营语言，这不正是语文素质教育所要求的吗? 3挖掘结构之美 有些文章，篇幅虽短，但构思却极为巧妙，细细琢磨，别具一种玲珑剔透之美，能给读者留下大量的想象空间，构思相当美。这类作品，颇值得细吞慢嚼，细细地去挖掘。如在执教《木兰诗》一文时，我推陈出新地引导学生去挖掘诗中的构思之美。我提取了最有代表性的两句：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，用投影打出来，并在两个“不闻”、两个“闻”；“唤女声”、“流水鸣”、“胡骑鸣”等字上加上着重号，引导学生去品味；唤女声与流水声、嘶叫声，一面是亲情，一面是战情；唤女声与流水声、嘶叫声，一面是思家之情，一面是卫国之情，木兰毅然服从后者，勇敢地奔赴前方。爷娘唤女亲切、关怀、熟悉、深情的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、颤悚、惧怕形成鲜明对比，深刻细致地反映了木兰复杂、矛盾的内心世界。“不闻”与“闻”对照鲜明，深刻表现了木兰忠贞报国的精神。短短的两个诗句，却包含着深刻的寓意，反复咏叹，耐人寻味，足见作者构思的高明之处。此种构思之美，