如何用科学方法解决《科学》问题.docVIP

如何用科学方法解决《科学》问题摘 要： 对于刚刚踏入中学校门的学生而言，《科学》可以说是一门相对陌生的学科，也是一门认为比较难的学科。而出现上述情况的主要原因之一就是教师缺乏对其的认识，只要掌握了正确的教法与学法，再根据不同阶段学生的特点，正确把握好每一个环节，用不同的方法解析教材，就可以帮助学生轻松应对。 关键词： 《科学》 科学方法 思维 《科学》在中学阶段有着特殊的重要地位，怎么样能够更好地学习这一学科，我从以下几方面来谈谈感想。 一、认识你的新“朋友”：《科学》 这是一门”杂”科，包含了物理、化学、生物、地理等多方面的知识，是为高中的学习作铺垫。因此，它的学习方法不同于其他科目，要立足于新教材，实践新理论，真正需要做到理论与实际相结合。它对于中学生而言既陌生又熟悉，很多的知识都是来自于生活，同时伴随着新课程改革，日渐体现出了它的综合性、开放性，充分体现了“合作、交流、探究”的新课程理念。从多学科角度来分析和解决问题，让学生认识科学，走进科学，爱上科学，从而更科学地认识世界。 二、从学生记忆发展的变化出发，做到在理解的基础上记忆 学生在不同的时期，不论在身体还是心理、思维上都在发生着很大的变化，有科学研究证明：处在青春期的青少年，这个时候是大脑接受外界事物、知识的最佳时机，也是记忆发展变化最为巨大的时期。 学生记忆的发展主要集中在有意记忆和无意记忆的发展，机械记忆和理解记忆的发展，形象记忆和抽象记忆的发展三个方面。学生记忆方法类型随着年龄的发展也在发生着一系列的变化，一般来讲，小学生无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势，中学以后，学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，理解记忆、抽象记忆能力加强。 针对中学阶段学生记忆能力的发展变化，《科学》的学习不能再像小学时期一样死记硬背，要让大多数的学生从中转变，从单纯地记忆到自主地探究理解。例如七年级上中有关植物组织细胞的特点，假如还是单纯以不加思索地背诵为主，那么往往会出现事倍功半的情况。植物组织包括保护、营养、机械、输导、分生组织，可以在课件中先投放出这些组织的图像，然后让学生来猜测连线，最后老师归纳：保护组织顾名思义具有保护作用，联想在我们的生活中围墙是房屋的保护，它是由砖块叠垒而成，仔细观察植物保护组织的细胞，它们也像一块块的砖紧密结合；营养组织说明该细胞很有“营养”，所以构成的细胞很圆很“胖”；又如输导组织的像梯子，机械组织像一根支柱……学生首先理解知识点，再适当地记忆，不仅速度快，而且印象深刻。当然教师给予的只是一种方法，除了要求学生不只要掌握所学的方法，更重要的是要与时俱进。 三、与时俱进，紧跟科学技术步伐 现代的社会和科学技术的发展日新月异，出现了很多新奇和创新的发明创造，并且它们其中的绝大部分科技问题都与初中科学有一定的相关性。在平常的生活中，我们应随时关注科学信息，及时了解科学技术的动态。 比如在部分的练习中往往会提到“纳米技术”，如果学生从未接触过该方面的信息，很有可能就被它吓倒，他们会想这是科学家们在研究的问题，初中生怎么会知道呢？其实只要听过这个方面的新闻或者是报道，就会知道纳米技术指导的是研究结构尺寸在0.1至100纳米范围内材料的性质和应用。纳米是科学中长度的一个单位，长度的主单位米是它的109倍，这就和所学的知识联系起来，学生就会感觉心里有底，心态自然能够放松下来，接下去的问题即可解决。 出现这样一道类似的科学题目，看上去似乎是一个高科技的问题，其实它的本质就是有关长度单位内容，这类题目的起点看上去很高，但是落脚点却是一些基本的科学知识，如何把这种问题转换为我们所学的知识，课外材料的积累就是信息捕捉的一个最有效的方法。 四、全面分析问题，准确把握好每个知识点 本学科涉及到的知识面很广，如何正确地把握好每一个知识点是学生学习的一个难点，如何全面地分析问题更加是一个难点，要透过表面的现象找到问题的本质。 例如：一个盛水的烧杯中漂浮着一块冰块，当这块冰溶解变为水时，这杯水的水面是上升了还是下降了？很多学生思考问题的时候，只是考虑到了冰在融化前是漂浮在水面上的，因此，它浸没在水中的体积只是总体积的一部分，当冰融化后，它整个都没入了水中，自然水面上升了。 但是上面学生的观点是错误的，他们在思考时只是看到了表面的现象而忽略了一个重要的内容，那就是冰融化成水之后，密度也发生了改变。冰的密度比水的密度小，在相同的质量下，冰的体积比水大，冰融化成水时体积变小。一方面，由部分体积没在水中转变为全部没入水中，似乎是体积变大，另一方面，冰融化成水，体积变小。要比较最终水面是上升还是下降，就要对两者进行综合的分析。最后我们通过计算比较得出，冰融化成水后，烧杯的液面不会发生改变。对问题的