如何让学生成为信息技术课堂主人.docVIP

如何让学生成为信息技术课堂主人摘 要：长期以来，在教学软件的支配下，教师利用屏幕广播去演示，学生再依葫芦画瓢已经成为信息技术课堂教学的一种固定模式。在信息技术课堂上，学生就像是一群学走路的鸭子，根本不知道自己还可以游泳。因此，把信息技术的课堂还给学生，让学生自己去学会游泳，从根本上改变信息技术教学模式，势在必行。 关键词：鼓励 调动 培养 新课程理念指引我们”现在教是为了将来不教”、”授人以渔”而非”授人以鱼”，讲的就是教给学生的是学习的方法，让学生掌握学习的方法成为学习的主导者，而不是一群等待填饱的鸭子。在我校每个班级的后墙上都挂了一幅”让学生自己观察、自己思考、自己动手、自己思考、自己得出结论”题字，弘扬的也是这个道理。但在实际的教学活动中，我们又往往陷入了传统教学的”死胡同”，”剥夺了学生真正的主体性，为了达到短期的效益，抛弃了”学生才是学习的主体”，使我们深陷泥潭不能自拔，感觉教学的压力过重，学生也越来越难教。姑不去评论其他学科，仅从一个信息技术教师的角度出发，来说说我们信息技术的课堂教学。 信息技术不同于其他课程：一是学生心理上有误区，认为信息技术课就是可以打游戏、聊天的课，是个非常好玩的课。但随着目前信息技术教学内容的深入，许多内容需要记忆，显得有些枯燥，学生也就有了畏难情绪。二是学生还没有意识到自己具有一定的信息素养对提高自己学习能力的重要性，思想上重视不够，造成了信息技术课上学生难管理的现象。在这种情况下，我们信息技术教师有责任有必要把信息技术课堂还给学生，激发他们的学习兴趣，让学生真正成为信息技术课堂的主人。 一、鼓励学生探索，让他们乐当课堂的主人 信息技术是一门操作性极强的学科，为我们放手让学生自主去学习创造了极好的条件。有的学生在有了计算机操作基础之后，只需要教师指点一二，就可以很好地完成各个模块的学习。比如说，在掌握了Word中文字的格式设置和段落排版后，我只讲了图片的插入与处理，对于艺术字、文本框的插入和处理完全放手去让学生完成。在汶川大地震之后，要求学生在网上下载很多有关的文章和图片，让他们利用所学的Word知识制作一张电脑小报。在整个制作过程中，大部分学生都能主动地利用文本框去进行文字的编排和处理，利用各个工具栏对对象进行修饰。有的学生在学习了网上的电脑小报后，也能给自己的小报添加书签的链接。同学们经过精心设计、科学排版，制作成一张张主题鲜明、图文并茂的小报。这说明学生有他自己摸索出来的学习方法，只要给一点适当的指导，他就能够发现自己原来也会游泳，而且能够游得相当好。通过这样相似对象的自主学习，学生必定对自己充满了信心，充满了学有所成的快乐感、自豪感，也才能最大程度地发掘出学生的潜能，使他们乐意成为课堂的主人。 二、调动全体学生，让他们争当课堂的主人 信息技术还有一个不同于其他课程的地方，就是学生的基础相当不齐。有的学生在上中学之前，Word就已经可以熟练操作了；有的学生则连鼠标也没摸过，给信息技术教师上课造成了很大的难度。讲快了深了，基础差的同学”消化不良”，讲慢了浅了，基础好的同学”吃不饱”。这就是要求老师在教学中进行针对性的分屋次教学、分组教学。 分层次教学也就是因材施教。这就要求教师先要了解学生的情况，才能展开不同的教学方法，从而适应每位学生，达到因材施教。对掌握快的班级进行知道的扩充，不局限于课本，把一些最新的技术和知识介绍给学生，扩宽学生的知识面；对掌握慢的班级主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每一个知识点。使学生的学习目标不仅成为学生学习的导向，更成为学生学习的动力。在课外成立兴趣小组，辅导一些对多媒体技术学习兴趣浓厚且基础比较好的学生。对这部分学生进行高层次的教学。这部分学生在下文要说的课堂小组合作学习中，通常都能起到一个小老师的作用，成为教师得力的助手。 分组教学是各课程都可以采用的一种教学方式，把学生按其学习基础、学习能力分成一个个小组，以便于学生进行学习的自我探究和合作学习。我在安排学生上机座位的时候，就尽可能地在每一排安排了几个基础比较好的学生，和一些基础比较差的学生间隔开来坐。上课的时候每一排为一组，在完成每个稍有难度的小任务的时候，让他们组内讨论，而且要全员掌握。 三、培养学生信息素养，让他们永当课堂的主人 信息技术与其他学科进行整合是一个老生常谈的话题。在探索信息技术教育模式过程中，我们逐步认识到：其他学科在教学过程中需要与信息技术整合，信息技术教育本身在教育观念和教育方法上也需”整合”。信息技术课不仅仅是培养学生如何学会操作计算机，更重要的是培养学生的信息素养，把信息课上学到的融会贯通到其他课程中去，以真正实现提高学生素质的目的。我校的多数学生已初步具备了信息意识：他们已不再把计算机当作学习对象，而是利