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对体育课“开始部分入题”探析摘要:俗话说:“良好的开端是成功的一半”。平时我们的体育课总是偏重于基本部分,其次对课的结尾部分也较为重视。而往往忽视课的开始部分,因为我们老师在课的开始部分可以说是千人一律:“整队,宣布课的内容。”文章针对此现象,作者经过大量的资料查询,并结合自身工作的经验和教学案件事例,对体育课的“开始部分”如何入题作了探讨。 关键词:体育实践课;导入技能;导入方法 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0026-01 体育课一般分为实践课和理论课两种,实践课上的教学水平乃是一名体育教师真实教学能力的写照。而要上好体育实践课的关键是课的导入,即为课的开始部分。它在一堂体育课中只占很少的时间,而善于运用导入技能的体育教师,就使学生完成了注意力转移和情绪的迁移,激发起学生强烈的求知欲望,并产生跃跃欲试地参加身体练习的心理动机。因此,体育教师如能熟练掌握和成功的运用导入技能,对有效地利用上课时间,在有限的时间内,使学生获得较多的体育知识,掌握运动技能,促进学生的生长发育,提高学生的健康水平,使每一堂体育课学生身体所承受的生理负荷达到较高的水平都有重要的意义。 一、体育课的导入方法 经验丰富的体育老师,在教学中善于捕捉、利用课堂出现的特殊情境,因势利导地组织教学的开端。体育教师利用情境导入新课,除了自然情境外,还可通过对教学场地的布置,教辅设备的安放等创造情境,借助环境因素的刺激作用,引起学生激动、愉快的情绪,激发他们的学习兴趣。 (一)直观演示导入法。体育教师在讲授新的教学内容之前,可组织学生观看技术动作图片或幻灯片、录像、电视或通过音乐教具创设一个直观的教学环境导入新的教学内容,这样不仅能够引起学生注意,激发学习兴趣,还能对所学内容加深理解,建立清晰的运动表象,促进学生对所学新知识形成正确的学习心理定势和心理准备。体育教师如何利用直观的方法来导入新的教学内容呢?有位体育教师在上女生跨越式跳高教材时,他选择的直观材料是事先用照片翻印的幻灯片,示范者是本校同年级参加校田径运动会时的三名女同学。课一开始,当教师向学生展示幻灯片时,学生们顿时兴奋起来,因为她们已经认出了示范者是谁,感到很亲近,容易接受。因此,对幻灯片中的技术动作观察得很仔细,对跨越式跳高动作产生了深刻的印象,激发了她们的学习兴趣,增强了完成动作的信心,为教学的顺利进行开了好头。因此,体育教师要想成功地利用直观的方法来导入新课并取得较好的效果,除了正确的选择直观教材外,还要考虑演示的对象,把握好动机与效果的统一。 (二)实验导入法。在体育教学中,教师不仅要向学生传授体育的知识、技术技能,更重要的是培养学生独立观察与思考获得知识的本领。体育教师在开始讲授教学内容前,可根据教材内容的特点,设计一些小实验,让学生去观察、去思考,并根据实验结果引导学生分析、判断、归纳和总结。所得出的结论应是本次课所要讲授内容的概念或技术动作的要点和关键,从而揭示出本次课教学的重点。通过实验能起到激发学生积极思考、活跃课堂气氛,加深学生对将要学习的运动技术动作理解的作用。 (三)示范导入法。利用示范导入新课不仅可以使学生建立正确的动作表象,还可以提高学生的学习兴趣,激发学习的积极性,有利于教学活动的顺利进行,提高教学效率。利用示范导入新课,除了应用正面示范外,还可以利用学生的错误动作进行反面示范,以加深学生对正面技术动作的理解,形成正确的动作技术概念。如有位教师在上单杠支撑后回环复习课时,为了改进提高学生的技术动作,课一开始他先找出一位学生做示范,由于这位学生上体不敢后倒,所以当腿前摆到腹部贴杠时,上体就顺杠下落,完不成动作。该教师根据这种现象,结合学生已学的物理学中“力偶”的知识,让学生对这一错误动作进行分析,学生通过对错误示范的观察和分析,得出了正确的结论“上体不后倒就不能形成较大的两个方向相反的力,因此动作失败”。通过反面示范,使学生在课的开始就明确了本次课的重点和努力方向,明确了单杠支撑后回环的技术动作关键,因而本次课获得了较好的教学效果。 (四)设疑导入法。在体育教学中,有经验的教师经常在授课前根据教学内容设计一些符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题,当问题呈现在学生面前时,学生大脑皮质的兴奋性增强了,这样就可以在最短的时间内把学生引入最佳的学习状态。 (五)游戏导入法。游戏是每个学生所喜欢的教学内容,由于喜欢就会吸引学生的注意力,从体育教师精心设计的游戏中可以学到知识。例如,有一位体育教师在上课时通过一个奔跑游戏,使学生了解人体心血管系统的循环途经及基本功能。课开始前,该教师认真地筹划,准备教具(气球),布置场地。课开始时,教师首先宣布了课的任务,然后接着说:“同