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对高中地理科际联系认识高中地理是中学学科教学体系中一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，与其他学科间横向联系密切 。这种密切的科际联系对于全面提高地理教学质量、全面发展学生素质创造了有利的条件。 一、加强科际联系的意义 高中地理学科教学系统是学校教学系统的有机组成部分，通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、 相互促进的教学过程来完成地理教学任务，实现地理教学目的。因此加强高中地理科际联系，从教师来说，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养 和提高综合运用知识的能力和创造能力；对教材而言，可以取长补短使教材内容更加丰富多采，更为引人入胜 。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，可以从多方面提高教学质量，发展学生素质。 二、加强科际联系的理论依据和现实要求 加强高中地理科际联系，是以系统科学理论中的整体相关性、动态有序性和最优化原则为依据的。 从多学科组成的开放性教学系统来看，高中地理与其他学科一道，既明确分工又密切合作，共同完成知识传授 、能力培养和思想教育等三项职能。因此必须树立整体观念，注重相关作用，以保证取得最佳效益。 高中地理具有自然科学和人文科学之知识兼容，感性知识和理性知识并重等明显特点。在综合性强、联系广泛的高中地理知识系统的学习过程中，相关学科的知识内容和理论方法可以帮助学生顺利理解和掌握地理知识，同时也为相关学科知识创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这样就可以形成地理学科与其他学科在教与 学两方面都相互沟通、相互促进的相关效应。 用动态的观点来看，加强高中地理科际联系是大势所趋。它不仅体现当今科学技术进一步分化必然导致进 一步综合的发展方向，而且也反映了面向未来培养跨世纪的人才，必须全面贯彻教育方针全面提高教学质量，努力培养学生的综合应用能力和创造能力的改革方向。近年来，非智力因素的开发、课程综合化的探索和整体 改革的成功经验确实值得我们认真学习和借鉴。 从教学效果的检查和评价的角度来看，前几年，由于高考采用了“3＋2”模式的课程评价机制，对于地理学科的教学造成了一定程度上的消极影响。但我们从近几年全国各地的高考试题中，不难看出，从素质教育的要求出发，高考各学科的命题中跨学科的综合题逐年增加。在当前，由应试教育向素质教育过渡的起步阶段，高考命题的正确导向无疑是为我们的改革和 探索提供了难得的机会和动力。 三、加强科际联系的原则和方法 加强科际联系应有利于学生认知结构的形成与完善，有利于学生综合应用能力的提升，有利于学生素质的 全面提高，并与学生当前的知识水平相适应。只有这样才能在教学过程中有序的实施并确实取得最佳效益。 （一）学科间沟通 为了保证学生能够通过加强科际联系获得正确反映地理环境整体特征的地理知识，形成各学科有机结合的 知识体系和综合能力。在备课过程中，教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材，准确把握学科知识要点和 目标要求。另一方面更要通过有目的有侧重地阅读分析相关学科教材，通过和相关学科教师对相关知识及教法 的探讨，来确定本学科与相关学科的相联系、相重复、相交叉、相衔接之处，来确定各学科间的分工协作。尤其是在我省实行的“3+X”的高考模式下，进行学科间的探讨和研究势在必行，只有这样，才能做到有的放矢地的合理安排各自的教学内容、形式和方法。 （二）课内渗透 在课堂教学中引入相关学科，必须分清主辅关系保持本学科特色，做到适时适量适度。具体从以下各方面 进行有机渗透。 1.通过知识迁移，用相关学科知识帮助学生理解地理知识，为相关学科知识的应用创造条件。例如，在讲影响生物分布的因素时，可以利用生物上所学过的光合作用原理，帮助学生理解生物分布为什么要受到光照、热量、水分条件的限制。 2.通过方法移植，用其他学科的理论方法直观地表现或分析地理现象和规律。例如，在讲地质灾害中的滑坡形成原理时，可以用物理上所学过的受力分析的方法来讲解，当土体受到的下滑力小于摩擦力的时候，山体是稳定的；当遇到强降水的时候，土体的重量就会增加，下滑力增大，且摩擦系数减小，摩擦力变小，当下滑力大于摩擦力的时候，土体就会整体下滑，从而形成滑坡。这样就会使比较抽象的问题，变得更加直观、形象，不但解决了滑坡形成的原理，且能帮助学生分析影响滑坡的因素，一举两得。 3.创设问题情境，应用地理知识解决相关学科问题。 （三）课外延伸 课外活动作为地理教学体系的一个有机组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是充分发挥学生主体作用的 重要形式。通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，可以培养学生对各学科知识的综合运用能力。根据各地 各校的实际情况开展校内的读书、办报、竞赛、讲座