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对学生参及课堂教学几点尝试学生参与课堂教学，就是学生在老师的主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学中去，充分体现学生的主体地位，从而全面提高课堂教学质量，使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高。 一、学生参与课堂教学的依据 1.学生的学习心理特点是学生参与课堂教学的心理基础 当代学生正处于信息时代，他们求知欲强，思想活泼，敢想敢说，不愿受框框的局限，主体意识越来越强，已成当代青年学生思想发展不可忽视的趋向。他们追求自主、独立，乐于思考并且善于思考。课堂教学只有适应学生的这些特点，才能取得良好的教学效果。 2.素质教育理论是学生参与课堂教学的理论基础 素质教育的基本内涵是以学生为本。应试教育向素质教育的根本转变就在于教育要面向全体学生，全面提高学生素质，发展学生的个性和创造性、敢为性，促使学生生动活泼地发展。学生参与课堂教学，就是让全体学生在发展中积极主动地参与，在参与中得到全面主动地发展。 3.教学改革的要求是学生参与课堂教学的客观需要 传统的老师讲、学生听的“灌输型”的教学方法是应试教育的产物，这种教学方法只注重“教”的研究，而忽视了“学”的研究；只注重如何提高老师的积极性和教学艺术，而忽视了如何调动学生的主动性和发展学生的素质；只注重了老师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。随着素质教育的实施和信息传递范围的扩大，教师必须改革教学方法，由老师的单向传授转向学生主动参与课堂，老师由“真理的化身”而转变为“学生探索真理的引路人”。 二、学生参与课堂教学应遵循的原则 1.主体性原则 学生是学习、发展的主体，学生不应是知识的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。学生参与课堂教学，就是要使真正积极主动地投入学习过程中去，并在老师的指导下，成为课堂的主人、学习的主人。 2.全面性原则 素质教育的本质特征就是面向全体学生，促进学生全面发展。参与课堂教学，一方面要调动全体学生的积极性，另一方面要以促进学生素质的提高为出发点和落脚点。也就是说，通过学生自主参与课堂教学，使全体学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质等都能得到、全面的发展。 3.激励性原则 教师不断调动学生学习的积极性，帮助学生克服学习活动中所遇到的各种困难，充分发挥主体能动性，以真诚的信任、积极的期望，鼓励学生奋发向上。 三、学生参与课堂教学的几种方式 1.自学式 即对于学生比较容易理解的章节，可以组织学生在教师的指导下，自学教材，自己提出问题、解决问题。自学的程序为：教师提出教学的目的和要求→学生阅读课文、列出提纲→学生找出本节的概念和原理→学生提出疑问→师生共同解决疑问→教师评价总结。 如自学《自然界的存在与发展是客观的》一节，教师首先提出本节课的目的和要求：课文是如何论证自然界的存在和发展是客观的？你又是如何理解的？学生在阅读了教材内容之后，列出了本节提纲，梳理出层次， 自学式能培养学生良好的读书习惯，提高学生的归纳演绎能力、思考提问能力，促进学生掌握自学本领，使学生成为学习的主人，这对于学生的一生都是十分有益的。 2.讨论式 即教师引导启发学生就教学中的问题，发表自己的见解，进行辩论和研究学习，从而互相启发，探究真理。讨论的程序一般为：创设问题情境→提出问题→学生分组讨论（老师巡回辅导）→学生发表见解→教师评价总结。 例如：讨论式调动了学生主动学习、主动参与教学过程的积极性，同时又能帮助他们更好地理解、掌握知识，对于培养学生的逻辑及辨证思维能力、发展学生语言素质都有明显作用。 3.自讲式 即对于一些概念简单、观点明确、原理浅显、思路清晰的课，鼓励学生大胆走上讲台，当小老师。自讲式的程序为：老师提前布置学生准备→学生预习课文、划分层次、查询资料、写出教案→教师帮助修改教案→学生上台讲解→学生评价→教师总结。比如，自讲式使学生完全参与到课堂中去，提高了他们的学习兴趣和自觉性，有助于锻炼学生的胆量，培养学生的逻辑能力。 4.活动式 在课堂中开展演讲、辩论、新闻发布会、宣读小论文等活动，使学生参与到教学中去，教师起好指导参与的作用。活动的一般程序为：师生共同确定活动主题→课下准备→学生活动→师生评价。 例如：活动式培养和提高了的观察力、辨别力、分析问题、解决问题和自我教育的能力，在活动中也锻炼了学生的心理素质。 四、学生参与课堂教学实践应注意的几个问题 1.要培养新型的师生关系 尊重学生、理解学生是学生参与教学的重要前提。教师要注意和学生建立起良好的、民主的伙伴关系，要加强师生的情感交流。师生关系融洽了，学生才会敢于参与、乐于参与。相反，如果老