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小学语文作业批改及评语应用探析苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业批改也不容忽视。因为批改作业是小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它能够检查教学效果，能及时地反馈学生学习信息，是查缺补漏的重要环节，可以达到让学生巩固所学知识，加强学习积累的作用。我们在疑惑之时，也应该明白，孩子毕竟是孩子，他们的注意力和自控力是有限的。怎样吸引他们的目光，提高学习的效率，我在批改作业方面做了一些小小的尝试。 一、增加有味的学习兴趣，调动学生的注意力 多年以来，老师习惯于用“√、×”两种符号来判定学生的作业，这是远远不够的。学生思维仅以勾叉来框定，是不够公平的。我们在认为自己认真批改作业很辛苦时，也应该注意到，学生在认真完成作业的过程中，他们也是很辛苦的。而且，只用“√、×”的评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的局限性，又怎能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力？因此增添一些有趣的批改符号，不仅是尊重学生劳动的体现，我们也能收到一份意外的惊喜。我在批改作业的同时，用上了一些图形，如小星星，小红花，小红旗之类的，用以鼓励学生，加上评语，学生兴趣有了很大改观。简单的抄写，规范整齐，就用一颗小星星奖励。听写默写做得好，用一朵小红花奖励。改完发下来后，能自觉根据老师提议修改的，再加上一面小红旗。有创造性的回答会有一颗星星加上一朵小花的奖励。这下学生的作业本发下去后，孩子仔细多了。他们会把自己的作业看了又看，认真去改正作业中的不足。 二、因材施教，注重学生学习能力的培养 因材施教是教师的职责之一，作业的布置和批改也需要因材施教。对于学习能力稍弱的学生，作业量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有进步，就会多一颗小星星。有了这样的激励，孩子的自信心增强了，作业质量明显提高。 三、把权利交给学生，实行笑脸激励制 美国著名心理学家威廉“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”这对于孩子来说，尤其重要。一个心中充满爱的老师，一个懂得爱的老师，他对学生鼓励的话语就如一条涓涓流淌的小溪，滋润着学生的心田，激扬起他们内心的潜力，增强学习自信心，成为他们学习动力的打气筒，永不停歇。只有全面关注学生的发展，从内心深处去发现、欣赏每一位学生，与之构建和谐的师生关系，才能促进教育教学的发展。为了给师生的互动开启一个交流的平台，把评语搬上学生的作业本，就是一个好方法。（1）我们可用评语来点拨，引导纠错，以达到四两拨千斤的效果。如：“你的观察真仔细，如果按顺序进行观察，会更有条理。”“再想想，还可以怎么比喻。”“写得真好，假如你是桃花儿，你会对春天说什么？”（2）用评语开拓学生的思维。在作文中，“燕子给我们带来了什么呀？”“春天来了，我们该做些什么呀？”“春天农民伯伯忙些什么呀？”（3）用评语激励，增强自信心。如：“你的字真漂亮，能再细心些吗？”“今天比昨天有进步，明天一定能更好。”“相信你能行，加油啊！”“你是最棒的，我相信你能做好！”“我为你的进步而骄傲！”（4）评语互动交流，增进了解，我鼓励学生在作业本上写下自己的想法和看法。有的学生在作业本上留下了自己的心声，“谢谢老师的鼓励。”“老师，我一定更努力。”在学生的作业本上适当写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，既能激发学生的情感，培养良好的学习品质，又能增进师生间的信任和交流，可这是一举两得的好方法。 总之，作为一个教育者，应充满耐心和细心去关注孩子，尽可能去贴近学生的心灵，为他们的成长付出爱心，为他们设计一些引起他们兴趣的批改和评语，让他们自觉地去复习巩固，修正改错，从而让他们变得快乐起来。 1