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应用信息技术教学 提高数学教学效果摘要：运用信息技术教学，协助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效果。 关键词：信息技术教学　提高　数学教学效果 计算机信息技术对教学有优化作用，能很好地协助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效果。 多媒体信息表现出来的形式多样，把各种人、事、物的运动过程逼真地表现出来，给教学注入了新鲜活力，令学生耳目一新，兴趣倍增。并能启发学生思维。深化知识，详解重难点，设置各类题型，提供了多种解题思路。同时还将重点、难点溶入新颖别致的娱乐形式之中，发挥寓教于乐的学习优势，收到事半功倍的学习效果，还能充分激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉陕。 一、利用信息技术设计优势，激发学生的学习兴趣。创设教学情境，提高教学效果 学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉。能动的心理状态，是学生主动学习、探索知识的内在力。运用计算机辅助教学，创设意境，激发学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。 我在教学一年级认识钟表一课时，首先给学生播放教学软件，是闹钟叫起床的情境。有声有色，让学生感到好奇，激发了学生的学习兴趣。 二、运用信息技术动画演示优势，形象地显示数学知识的内在联系。提高传授知识的教学效果 由于年龄特点，小学儿童的思维带有很大的具体形象性，因此要把抽象的数学概念化，物化，逐步引到抽象，帮助学生掌握现象和本质之间的联系，掌握数学知识。如教第一册数学“总数减一部分等于另一部分”的教学中，可以通过电脑演示；女同学和男同学共8人，让男同学部分的5人离开，剩下是女同学的，女同学有多少人?或者让女同学3人离开，剩下是男同学的，男同学有多少人?通过动画、静画结合，使学生从形象和数量的结合上懂得题意。通过教师的引导、启发思考，显露出数量间的内在联系，帮助学生克服难点，从中领会解题方法，提高课堂效果。 三、运用信息技术直观的优势，帮助学生理解比较抽象的东西。从而提高教学效果 直观形象既能满足儿童好奇、好新、好仿的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点，又便于教师指导学生学习。我充分利用计算机为学生创设一个良好的学习环境，使学生在兴致勃勃的情绪中，逐渐掌握要学的内容，提高学生的理解能力。 我在教长方体的认识时，通过电脑演示，形象生动地显示长方体的各个特征，让学生很直观地观察到，在轻松愉快的学习气氛中就掌握了长方体的特点(特别是教长方体面的特征和棱长的特征时)，总结长方体的概念。 四、运用信息技术演示操作。渗透学法指导，培养学生的学习兴趣，发展思维，提高课堂教学效果 学生“学之得法”源于教师“导之有方”。教师“有的放矢”可以使学生“事半功倍”。教师可以借演示操作的手段来帮助学法指导，它可以展现知识的构成过程，分散难点，帮助学生把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构。对”20以内的进位加法”的教学，通过电脑演示，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学的质量。如教学9＋2时，对学生是一个全新的内容。教师出示课件让学生观察；①一个大盒里最多可装几个皮球?②盒里装了几个?差几个球满10个?③怎样才能使盒子里有10个皮球?然后教师演示：①把盒外的两个皮球分成两部分：1个和1个。②把1个皮球放人盒子空格里。教师然后问： 盒子里现在有几个皮球?加上盒子外的皮球，一共是多少个?教师重新演示，让学生口述过程。然后引导学生思考：①盒子里的10个皮球是怎样构成的?②盒外的2个皮球是怎样分的?③为什么要放1个皮球到盒子里?让学生了解为什么要先装满盒子(凑＋)的道理。为了巩固所学的新知识，让学生试做“9＋3”“9＋7”操作9＋2、9＋3、9＋7时，都是把哪个加数来分的?分成的两部分有什么相同的地方?为什么要相同?学生通过再现表象，逐步加深了对“凑＋”过程的理解，促进了学生思维向深度发展。 五、利用信息技术教学，可以很好的激发学生去探索知识和发现知识，使学生在学习中变被动为主动。从而提高课堂教学效果 多媒体技术在教学中的运用，能让学生主动参与到学习过程中，变教师教的过程为学生自己探索和发现知识的过程，使其真正成为认识的主体，并能在学习中遂步培养他们的创新意识创新思维和对知识学习的严谨强鸯实的态度，以及精于观察灵活思维能力。 六、利用信息技术与学科有效结合。提高数学课的教学效果 四年级下册“小数的产生和意义”这一节课的数学时，主要是借助长度单位之间的关系，让学生明白1／10用小数表示就是0．1，1／100用小数表示就是O．0I，1／1000用小数表示就是0．001，加深学生理解“分母是10、100、1000…的百分数可以用小数表示，小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一…，分别写作0．1、0．Ol、O．001…以及每相