影响非英语专业学生口语能力因素及应对策略.docVIP

影响非英语专业学生口语能力因素及应对策略摘要: 本文针对大学非英语专业学生普遍英语口语能力差的现状,通过分析阐述了制约非英语专业学生口语能力提高的主要因素,并提出了应对策略。 关键词: 非英语专业学生口语能力因素应对策略 随着世界经济文化的发展,英语作为国际通用语在国际上扮演着越来越重要的角色。国际间的交流与合作的日益加深,对我国具有较强外语交际能力人才的需求也不断增加。然而,尽管大学英语教学已在我国开展多年并取得了令人瞩目的成绩,但是学生普遍的英语口语表达能力却十分令人堪忧。很多学生无法用英语表达自己,甚至很多顺利通过大学英语四、六级考试的学生在口语表达中仍然存在很多障碍。这样的人才根本无法满足国际社会的需求。21世纪的社会需要的是听、说、读、写能力样样精通的人才,具有良好的英语口语交际能力是一名合格大学生所必须具备的。笔者通过对非英语专业学生英语口语能力现状的观察,阐述了影响非英语专业学生口语提高的因素,并提出了几点应对策略。 一、非英语专业学生口语能力现状的调查 为了了解目前非英语专业学生口语能力的状况,笔者对大连市两所高校的共80名学生进行了一次问卷调查,调查内容涉及了两个方面:(1)听、说、读、写四项英语基本技能当中你认为哪一项是你最弱的?(2)影响你的因素有哪些? 经过对所收集的问卷的分析,调查结果显示为:89%的学生认为“说”是他们英语学习中最薄弱的环节。所列出的影响因素大致可以分为以下几项:(1)怕出错,不敢开口讲英语(75%);(2)课堂上缺乏口语使用的机会(56.3%);(3)语言基础差(71.3%);(4)认为英语口语不重要,考试不考口语(68.7%)。 由此可见,影响非英语专业学生口语能力提高的主要因素有很多。 二、影响非英语专业学生口语能力提高的因素 1.教师问题 在教学过程中,很多教师仍然实行着传统的“以教师为中心”的教学原则。教师为了完成教学大纲所布置的任务在课堂上主要侧重于词汇、语法知识、句型结构的讲解,轻视学生口语表达能力的培养,很少给学生提供口语练习的机会。学生在课堂上都是被动地接受,几乎没有机会用英语进行交流互动。 2.缺乏英语使用的语言环境 英语口语能力的培养对环境的依赖性很强,学习者需要大量的机会接触英语、运用英语。而对中国的学生来说,英语的习得是在以汉语为母语的环境中产生的,所以他们在日常生活中使用英语的机会很少。对很多非英语专业的学生来说,大学英语课堂和英语角成为他们练习口语的唯一环境。但是这些环境却往往很难满足他们练习口语的需求,他们的口语能力很难得到提高。 3.考试政策因素 目前,对于该如何公正地、全面地评价学生的口语能力众说纷纭。许多人认为口语能力已经日益重要,应该纳入考核的范围之内。然而很多学校把四、六级过级率作为评价教师教学水平的标准,绝大多数高校期末考试中不存在专门的口语测试,使得许多教师及学生一味抓笔试的学习及训练,忽略了口语的学习。 4.学生自身的问题 (1)语言基础差。进入大学后,许多非英语专业的学生只注重自己专业课的学习,而忽略了对英语的学习。一周仅有的几次英语课的主要教学模式都是以教师为中心,学生被动地接受教师所讲的内容,缺乏互动及交流的机会。很多学生的语言基本功不扎实,所以不敢开口说英语,怕被同学及老师笑话。 (2)没有正确的学习动机。非英语专业的学生学习英语大部分都是为了通过四、六级的考试,获得文凭找到好工作。他们都是被动地学习英语,虽然当中有些人英语考试成绩较高,却无法开口说英语,因为他们都是为了应对考试而学习英语,完全忽略了口语的学习。 三、提高非英语专业学生英语口语能力的策略 1.改变课堂教学模式 在以教师为中心的教学模式中,教师的讲授占去课堂的主要时间,学生只是被动接受知识。然而,英语是需要在不断地实践中提高的,教师应以学生为中心,采取多种教学方式,鼓励学生在课堂上多说英语。出现错误的时候教师要给予恰当的反馈,多鼓励学生,帮助学生树立信心,摒除消极情感因素的影响。 2.努力建构多维度的英语学习环境 汉语为母语的环境下对英语口语交际能力的培养并不是十分有利的,所以我们要努力营造多维度的英语学习环境,充分利用多媒体、互联网、声像设备、英文影视作品、英语角等各种语言环境为学生提供练习口语的机会。多鼓励英语教师在课堂上说英语,尽量用英语与学生互动,为学生创设有利于口语学习的英语环境。 3.帮助学生树立正确的学习动机 兴趣可以培养,学习动机是可以改变的。现在我们所追求的不再是拥有一纸证书,而是具备真正的能力。教师要让学生在学习语言的同时多了解文化背景、社会习俗等方面的知识,提高学生学习英语的兴趣,让学生因为喜欢而学习,改变