心理学在英语单词教学中应用.docVIP

心理学在英语单词教学中应用摘要:词汇的复习的真正意义不在于仅仅提高“词汇题”的得分,而在于全面提高英语成绩。 关键词:英语;复习;记忆 中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0236-01 有些聪明的同学认为把时间花在背英语单词上是不合算的,这是一个错误。要知道,为背生词所花的时间是值得的。因为词语复习不仅是针对考题中的词汇选择这一项,而且涉及语法、完形填空、阅读、翻译和写作等各个方面,所以千万不可忽视。到了高三,学生在做题目时,往往会有这样的感觉:当做错题目时,不是因为这个题目的语法不懂,而是因为在这个题目中有那么一个或两个词的词意的模糊或理解不确切而造成对整个句子的理解不透所致。可以这样说,词汇的复习的真正意义不在于仅仅提高“词汇题”的得分,而在于全面提高英语成绩。然而在有限的时间里记英语单词对许多学生来说都是一件头痛的事。那么,作为教师是否有更有效合理的办法帮助学生在课堂上记住单词,回答是肯定的。 一、及时有效的复习和测试 俄国著名教育家乌申斯基强调说:“应用不断的复习来防止遗忘,而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法,必须做到在记忆消失前强化记忆,使遗忘减少到最低程度。心理学研究证明,遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几小时内遗忘的速度最快。如果4―7天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失,而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此,我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记,使学生在反复学习中巩固所学词汇。所以适当的,有规律的检验就显得尤为重要。学一点,让学生记住一点,在每次检测后孩子们都能够体会到前进一步就有成功和喜悦感,所以乐于去体验乐于去尝试。这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力,也能及时发现知识上的漏洞。 在课堂上,对于当天所讲的单词,语法和句型我都会用中译英的形式把他们综合的联系起来,布置成回家作业让学生及时有效地复习巩固当天所讲的内容。第二天在对作业进行讲评以后,及时地进行默写,检测学生的长时记忆和对知识的掌握情况。由于各个学生智力存在一定的差异,因此他们接受新生事物的快慢也有差异,是自然的、正常的。正因为这样,为了提高记忆的效果,同时也了适合不同层次的学生提高各自的学习效率。 二、运用有意注意和无意注意互相转换 在心理学上,把注意分为有意注意和无意注意。无意注意是没有预定目的,无需意志努力,不由自主地对一定新事物所发生的注意。而有意注意则需要一定的意志努力,主动地对一定事物所发生的注意。而且任何人的注意都不能以同样强度维持20分钟以上。如果在教学过程中,老师不断讲解,分析知识点,一直要求学生以有意注意进行学习,容易引起疲劳,降低识记的效率。所以在一堂课上,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。比如在英语课刚开始的时候,可以通过齐声朗读上节课所教授的单词,或让学生纠正黑板上中译英句子的错误(从学生作业中选出来的具有普遍错误的句子,上课前让课代表抄在黑板上),把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上,对新的一节课形成有意注意。在讲解了一些重点单词,句型,让学生保持了一段有意注意之后,老师可以组织一些轻松的竞赛或游戏,让学生适当放松一下。把有意注意转化为无意注意。 三、联想记忆 苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。” 联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。在教授新的单词时我们经常使用的联想有1.音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如:由/pt/想到 part。2.音与义的联想,即同义、近义、反义等。如由accuse sb of 联想到charge sb with.3.音与音的联想,即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如: father 父亲 ― farther 更远;meat 肉 ― meet遇见;sea 海洋 ― see 看见。4.义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如:classroom n. 教室,class 班级,学生 + room 房间. 5. 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如:care 关心 ― careful 关心的 ― carefully 关心地.除此以