怎样在初中音乐教学中渗透德育教育.docVIP

怎样在初中音乐教学中渗透德育教育我国现在的教育观念,从家庭开始就教育孩子要做“尖子”、成为“人上人”,于是,从家长到学校拼命地向孩子灌输书本知识。在家长和学校为培养“尖子”而努力的同时,恰恰忽视了对孩子人生观、品格的教育和培养,也忽略了对他们思想活动的体察,致使中学生的道德教育出现“真空”。 我觉得作为一名从事音乐教学的教师,对学生的道德教育,应渗透到平时的音乐教学中去。包括教育学生要关爱生命、尊重他人,做一个正直善良有社会责任感的人,要有廉耻观念等。很重要的一点是,要让他们通过对音乐的学习,明确一个人生最基本的目标――做一个诚实的劳动者,不必苛求都做“尖子”,那毕竟是少数人。 教育的目的是培养有良好素质及健全人格的具有社会公德的人才。几年的音乐教育工作中,我非常注重对学生的心理疏导和转化,不让一个学生掉队,下面就我对几年音乐教育工作实践中所渗透的一些德育工作经验浅谈一下。 一、 通过“晓之以理”的方式启发和 引导学生 音乐是一门审美艺术。现代心理学认为“教师晓谕的道理和提出的要求,只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求,进而产生道德动机推动道德行为 ”,自觉地接受社会道德行为准则,改正错误的道德观念,从而使导道德行为的这种教育方法对学生进行教育说服。因此,如果在音乐教学中,学生对教师讲的道理不能理解和接受,一味地压制和强迫,不但不能取得预期的教育结果,还会产生负面效应,因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多,如主题班会、思想品德课、座谈会等。 二、创设富有强烈情感色彩的音乐教 育情景对学生进行品德教育 积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。初中生学习和活动的处所主要是在学校和班级及家庭中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。中学生都有积极向上的进取之心,这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但是由于他们思考问题不周密,往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事,因而有时片面地坚持己见,对教师或集体的要求,合乎己意的就去办,不合己意的就盲目地拒绝或顶撞,不能控制自己,凭冲动行事,事过之后又非常后悔。这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟,自制力、控制力还不强,形成了进取心强与自制力弱的矛盾。 化解这一矛盾,老师一方面要肯定学生的进取心,另一方面要锻炼学生的意志力,使他们能处理好二者的关系。创设富有强烈情感色彩的音乐教育情景,使学生在特设的音乐道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是音乐教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。因此,良好的学风是一个特定而典型的道德环境,对学生是一种影响很大的教育因素。它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,会产生直接而巨大的影响。所以,对于一个初中音乐老师来说,能否努力引导学生共同营造一个积极向上的学风,关系到是否让学生的品德健康地形成。我在平时的工作中能强烈体会到优良的学风可以使整个班级形成一种浓郁的积极向上的学习气氛,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。良好的学风之所以对学生的思想有如此大的教育影响作用,是因为在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。 三、开展音乐实践活动,培养学生优 良品德 谈到学生品德的养成,无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼,还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成,都离不开各种实践活动,音乐实践活动就是其中的重要组成部分。学生的优良品德不仅要在各种音乐教学实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的音乐教育实践活动中得到完善和提高。初中生学习和活动的处所主要是在学校和班级及家庭中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。同时,由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强,而内容丰富、形式多样的各种音乐教育实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好,能满足他们的多种需要。现在许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事,也能积极为同学做好事。当同学遇到困难的时候, 他们能主动伸出援助之手;当同学家有了不幸,他们能自觉地捐款、捐物。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式,开展一些有益的音乐教育活动,让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施,然后加以探讨及实施, 并树立一个良好的榜样,引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行,促进良