思想品德课教学中多媒体应用探究.docVIP

思想品德课教学中多媒体应用探究有位外国学者曾经说过：“计算机是教育的新根，Internet是未来的黑板”，随着我国经济、社会及素质教育的纵深发展，“多媒体”一词也正逐渐被人们广泛使用，大有取代“一支粉笔一堂课”的传统教育模式的趋势。在改革开放和市场经济形势下，思想品德课作为必不可少的学科，越来越凸显出它的重要性。 现代社会，信息来源的多面性使学生已经不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。思想品德课教学的时代性、时间性很强，在教学中运用信息技术可以发挥其传播知识新、快、全的优势，运用多媒体计算机辅助教学，可以把图片、数据、文字、音像等资料结合在一起，实现超时空的多媒体的信息整合，使学生能在同一时间内获得更多的信息，提高学习兴趣，大大减轻了学生负担，提高了学习效率。 一、创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣可以变教学为乐学。兴趣好比一种催化剂， 它不断地督促人们积极地思维， 主动地探索，愉快地学习，以取得良好的效果。有了学习的兴趣，就会产生求知欲，这是学习动机中最现实、最活跃的成分。要想使学生对思想品德课产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还要运用适当的教学手段，利用信息技术教学形象、直观的特点，创设出赏心悦目的教学情景，给学生身临其境的感受，从而提高学生学习的积极性、主动性，激发其学习的兴趣。 如学习“一个国家，两种制度”这一内容时，先通过大屏幕播放1997年7月1日零时中英两国香港政权交接仪式画面。（庄严神圣的交接场面磁石般紧紧地吸引了学生，激起了学生体验回顾，使学生对将要学习的内容发生浓厚的兴趣。）然后提出：“这是什么时候发生的什么事件？”学生都能答出：“是1997年7月1日的香港政权交接仪式。”我又问：“那么，你们知道中国政府采取了什么的基本政策，使香港顺利回到祖国的怀抱？”学生很快答出：“一国两制。”我接着再往下问：“什么是一个国家，两种制度？它的实施有何重要的现实意义？这就是下面我们将要学习的内容。” 通过这种运用学生的情感体验来导入新知识的方法，缩短了学生与教学内容在时间、空间上的距离，通过再一次 的体味回顾，迅速集中注意力，进入学习状态。 二、使用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效率 心理学家研究表明：人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识过程。对同一事件，看到它本身所产生的记忆要比阅读它的文字描述产生的记忆高得多。如果在看到的同时又听到相关的内容的说明，记忆效果会更好。而采用现代多媒体教学正可以最大限度地为学生提供视听结合的乐趣，尤其是现代电脑多媒体系统更是可以提供图文并茂，动静结合，声情融会的教学环境，为教学提供逼真的表现效果，扩大人的感知空间和时间，提高主观对客观世界的认知范围，大大提高教学效率，降低教学难度，节约教学时间，简化教学步骤，使学生能很好地学习和掌握教学内容，给学生提供更多的参与教学的机会，从而提高了课堂教学的效率。 三、使用多媒体教学有利于培养学生的能力 长期以来，人们往往把学习只看作是一种前后有序的认知活动，是左半脑的活动。忽视了右半脑功能的开发，造成左半脑负担过多、过重，导致大脑左右两半球的发展失当失调，造成学生在政治学习过程中，接受能力、记忆速度、理解程度、掌握进度客观存在着个性差异。比如有的善于观察和想象，有的善于思考和表述，有的善于应用和操作。运用传统教学模式和传统教学媒体，难以顾及学生个性差异，抑制了学生的个性发展。借助现代政治教学媒体，则可以根据学生的个体差异，选择政治教学内容的表述方式，选择政治学习进度和策略，使每个学生的潜力都能得到发挥，使每个学生都能在原有的学习基础上取得进步，从而使全体学生都能达到基本要求，降低淘汰率。 四、运用多媒体，强化思想教育 思想品德教师难当，思想品德课难教。传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥政治学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的情景，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受当时的时代氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到思想教育的目的。 比如在讲到我国面临严峻的环境污染形势时，让学生通过互联网下载一些有关我国水土流失、水污染、大气污染、垃圾污染等的新闻、图片、数据资料，然后通过大屏幕展示出来。通过互相交流、师生讨论，使学生切身体会到环境问题的严重性，增强了学生自觉保护环境的责任感和使命感。 五、运用多媒体技术其形象的教学特点，突破教学重点、难点 在思想品德课教学中教师不仅要向学生传授理论事实，而且要引导学