把情感注入思想政治课堂教学中.docVIP

把情感注入思想政治课堂教学中思想政治课是对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。为了提高课堂教学效果,我在课堂教学中,结合初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇、偏爱形象思维等特点,注重情感熏陶,收到良好的效果。我的做法是: 一、寓情以趣,以情激趣 与其他学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。其二,社会上的某些重经济轻政治倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。为改变这种现象,我首先运用了“以情激学法”。 1.用真情感动学生。苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班级,与学生做朋友,与他们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事,赢得他们的尊敬。学生也把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判。我的话,他们爱听,且坚信不疑。这大概就是“亲其师,信其道”吧。 2.用真话诱发兴趣。我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时,我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成四有的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着,我介绍了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书,终于成长为共产主义战士的故事。从而激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中,我不断“升温”,使同学们一直保持着旺盛的学习热情。 二、寓情于理,以情明理 列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理,我都注意寓情于理,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,使学生对政治课的向往。 1.把情感注入语言,讲活知识。我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。 2.把知识融入故事,吸引学生。书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,我就进行增补或系统形象化。如讲“为人民服务”的内容时,我适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿,使他们深深地被英雄事迹所感动。 三、寓情于行,以情导行 思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此,我竭力动之以情,导之以行。 1.身先士卒,作出表率。常言到:身教重于言教。我平时注重关心学生的生活和学习,思想上鼓励他们进步;生活上关心他们的衣食住行;学习上耐心辅导;行动上和他们一起打扫卫生,还护送路远的同学回家。使他们从我的行动中,体会如何“关心他人”,如何理论联系实际。 2.以情启思,明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时,我列举大量事例,阐明父母对子女的慈爱之情。同时引导学生们讨论:“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我启发学生:“既然父母如此关爱我们,想一想,我们应怎样报答父母生养之恩?请同学们拿出行动,一星期后向我汇报。”结果没过三天,就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服,给妈妈做生日卡等等。 实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识。 1