挖掘绍兴本土文化资源开展幼儿区域游戏实践及探究.docVIP

挖掘绍兴本土文化资源开展幼儿区域游戏实践及探究一、挖掘绍兴本土文化资源，开展区域游戏背景和现实意义 《纲要》明确提出“幼儿园应充分利用自然环境与资源。拓展幼儿的生活和学习空间”我们绍兴具有丰富的自然和社会名人文化资源(如柯岩、鲁镇、兰亭、东湖、鲁迅、蔡元培、秋瑾等……)、浓厚的民俗和民间文化资源(如赛龙舟、腊月风情节、祭禹、工艺制作乌毡帽、花雕酒坛等，还有臭豆腐、霉干菜等)这些地域文化的存在都具有它的独特之处，对幼儿充满魅力，因此，充分发挥绍兴的地域优势，充分利用绍兴丰富的自然资源和社会资源，开发本土的教育素材，丰富区域活动内容，让幼儿在熟悉的本土文化中获取经验，扩展视野，有效的促进幼儿的发展。 所谓本土化区域游戏是指：幼儿在以本土特色的区域游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，自由选择各个区域参与活动，去体验、寻找、接受本土文化的活动过程。 二、开展本土化区域游戏的具体目标 在以往的主题教育活动中，我们较多地采用集体教学地形式，让幼儿在教师预设的环境中学习各种知识。由于孩子的这种学习是被动的，他们参与活动的积极性、主动性就难以发挥和保持。区域活动作为课程组织形式之一，具有自由、自选、独立而协作的优势。不仅可以满足幼儿的需要而且对集体教学活动起着相辅相成的作用。因此，我们立足于集体教学和区域活动相结合的过程，对客观环境的教育功能、社会生活的经验积累以及传统知识进行梳理，将一部分内容放在区域中去完成。 基于上述认识，我们在开展“我的家在绍兴”的主题教育活动中，注意将集体教学与本土化区域游戏相结合。首先制定了“我的家在绍兴”的主题教育目标。 (一)了解家乡的风景名胜、人文景观、名品特产等，关注家乡变化。萌发爱家乡的情感。 (二)学习多途径收集有关家乡的有效信息，乐于同伴交流。 (三)用游戏、语言、美工、音乐等形式创造性地表现自己对家乡的认识。 然后对主题教育目标进行分解，将其一部分落实到区域活动中去，成为区域活动总目标： 通过创设以“家乡特色”为主题的区域活动区，引导幼儿了解家乡的风景名胜、人文景观、名品特产，使幼儿对自己的家乡产生浓厚的兴趣，从而萌发爱家乡的情感，为自己是个绍兴人而感到骄傲。 在此基础上根据中大班的幼儿的年龄特点和发展水平确立年龄阶段目标： 中班：积极参与游戏活动，了解家乡的名人及著名景点，对具有家乡民间特色的活动感兴趣，初步感受家乡的文化，萌发爱家乡情感。 大班：主动参与游戏活动，了解家乡的特色，用自己感兴趣的方式创造性表现家乡的特色，激发幼儿爱家乡的情感，为自己是绍兴人而感到骄傲。 在选择了名区域活动后再制定具体区域教育目标和针对个别区域的分层教育目标。 举例：中班开设的小作坊，我们制定的具体区域目标是：鼓励幼儿积极地参与制作具有绍兴民间特色的物品，提高幼儿动手操作能力。同时，我们又根据本年龄段孩子个别差异制定了三个分层教育目标；1、能根据教师的直观示范学习制作。这个是针对能力弱的孩子制定的；2、能根据实物的分步骤暗示学习制作。这个针对中等水平的孩子。3、能根据图示的不同变化学习制作。这个是为能力较强的孩子准备的。 三、突出绍兴地方特色，开展本土化区域游戏 (一)区域游戏材料投放原则。 A、因地制宜原则：教师应根据绍兴本土特色就地取材，挖掘一切可利用的自然资源，为幼儿所用。 B、趣味性原则：本土材料的提供要丰富、有趣，可以最大程度地吸引幼儿积极参加游戏。 c、层次性原则：根据不同年龄段幼儿的特点，投放多种材料；同时教师还应根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料。 D、可操作性原则：选择本土材料要便于幼儿体验、理解、实施，让他们充分体验操作探索的乐趣。 (二)创设具有绍兴特色的不同年龄特点的活动区。 1、中班活动区创设： 结合中班幼儿年龄特点和活动目标，我们创设了以下几个活动区。 2、大班活动区创设： 大班幼儿知识经验和抽象能力比中班幼儿有了较大提高，想象力、创造力水平呈上升趋势。因此，我们结合本土性区域游戏材料投放原则，选用大量的具有绍兴特色的材料，让幼儿用这些来自于自己身边的熟悉的材料创造性的表现自己的感受。 四、合理利用资源，丰富区域游戏 (一)充分利用绍兴本土文化资源。 幼儿生活在历史文化名城――绍兴，绍兴的酒文化、戏曲文化、名人文化、饮食文化等都具有它独特的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。因此，我们争取家长的支持，带孩子参观绍兴民俗博物馆、去柯岩乘乌蓬船、在鲁镇一条街上了解绍兴黄酒的酿造工艺、看绍兴的地方戏越剧、绍剧、莲花落……让幼儿在熟悉的本土文化中获取经验，既贴近幼儿生活又有利于扩展视野，提高游戏水平。