挖掘高中物理教材中微元法素材应对江苏高考压轴题.docVIP

挖掘高中物理教材中微元法素材应对江苏高考压轴题从2006年开始,江苏高考压轴题连续四年都考核了应用微元法求解电磁感应与运动学的综合问题。因为在平常的教学中很少涉及微元法的教学,大多数学生是望而却步,一些教师也在高三复习中采取了回避的态度。高中新教材中包含着丰富的微元法素材,如果教师能将这些素材挖掘出来,在平常的教学中对学生不断进行方法渗透,攻克物理压轴题并非难事。现将高中新教材中的微元法素材归纳整理如下,供同行参考。 一、通过时间或位移微分对概念的界定 高中物理第一次接触微分的思想始于瞬时速度的概念界定。必修1课本16页对瞬时速度定义是:“v=,当△t非常非常小,就可以认为表示的是物体在t时刻的速度……”时间非常非常短,也可理解为位移非常非常短,这里时间非常非常短,或位移非常非常小,第一次向学生渗入取时间微元或位移微元的思想。 在必修2第18页“做一做”中,提供了向心加速度表达式的推导过程。“……当a=中△t很小的时候就表示加速度”,这种处理方法与瞬时速度完全相同。即在微小的时间段内,可以用平均值来代替瞬时值,从而得出瞬时值的概念。 课本在提出平均功率和瞬时功率、平均感应电动势和瞬时感应电动势、平均电流和瞬时电流概念这些概念时虽然没有再一一讨论,但教师如果能够将这些概念的建立与瞬时速度和瞬时加速度的概念建立进行类比,对时间进行微元化,不仅能让学生加深对概念的理解,而且能为学生学习微元法提供机会。 二、对运动轨迹微分“化曲为圆” 必修2第21页课本在介绍一般的曲线运动的处理方法时说:“……可以将这条曲线分割成的很多小段,质点在每小段的运动都可以看做圆周运动的一部分……”这段分析就采用了微分轨迹将本来不属于圆周运动的过程转化为符合物理规律的理想模型,为运用已有的物理规律解决“超出适用条件”的物理问题提供了一种解决思路。 三、对运动轨迹微分“化曲为直” 必修2课本59页指出:“先将整个路径分为很多的间隔……得W=mg△h+mg△h+mg△h……=mgh-mgh。” 选修3-1课本16页指出:“……我们可以用无数组跟静电力垂直和平行的折线来逼近曲线ANB……”这两处对轨迹的微分为我们理解“在力的方向上的位移”提供思路。这种方法可迁移到动生电动势及安培力中“有效长度L”的理解。 必修2课本53页指出:“当力与位移垂直时不做功。”选修3-1课本99页又指出:“……洛仑兹力不对带电粒子做功。”这两个结论同样是利用微分轨迹得出在每一小段过程中力与位移垂直不做功,然后得出整个过程不做功的结论。 四、先微分再求和求出过程量 1.必修1课本38页第一次采用了先微分再求和的方法从而得出匀变速直线运动位移时间公式。将运动过程分为很多很多的小段,设某一时刻的速度为v,则每一小段中的位移△x=v△t,所以位移之和就是整个过程中的位移,用v-t图像表示出来就是与横轴围成的“面积”。 2.必修2课本64页又对如何计算大小不断变化的弹力做功进行了论述,还提出了让学生结合F―x图像独立推导弹力做功的计算。通过对弹力做功的计算,学生能学到“面积法”的求解变力做功的方法。 3.选修3-1课本32页教材先微分再求和计算电容器容纳的电量。教材呈现了电容器放电的电流图像,还在图中绘制了网格。教师不妨让学生思考此处面积的含义,有了“面积法”的铺垫,学生应该不难得出“面积”就是电荷量。 五、微分法在电磁感应中的综合应用 电磁感应综合问题中导体棒的运动通常是变加速运动,这时微元法就体现出它的优越性,而且运用微分法求解导体棒切割磁感线类问题的解题步骤与运用牛顿第二定律相似。首先,受力分析;其次,列出加速度的表达式;再次,从该时刻起取一段微小的时间,则速度增量为△v=a△t、位移增量为△x=v△t、流动的电荷量为△q=I△t;最后,根据∑△v=∑a△t=v-v;∑△x=∑v△t=x;∑△q=∑I△t=q得出待求量。 六、结语 江苏高考在压轴题中重视对微元法的运用,其作用首先体现了高考的选拔功能,其次为高中学生升入大学学习微积分打下了基础。我们要将运动学的问题搞清楚,掌握微积分是一条必由之路,也是一条“捷径”。实践证明,虽然高中生对微元法的学习感到困难,但只要我们利用好教材所提供的素材,在平常的教学者把学生的探究活动开展好,潜移默化、逐步渗透,学生完全能够在考场上发挥出相当强的迁移能力。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1