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捕捉动态生成资源 演绎及谐英语课堂【摘 要】 课堂教学应该焕发生命活力，我们应该在合作和探究中，在适度的拓展中，及时发现和捕捉动态生成资源，巧妙地转化为积极的动态教学资源，从而让其服务于课堂教学和实现任务目标。我们要善于捕捉和创造生成资源，唤醒和发掘学生学习语言的潜力，演绎和谐英语课堂。 【关键词】 生成资源 和谐课堂 捕捉 课堂教学过程是一个动态的过程，在课堂教学过程中所蕴含的，有利于实现课堂教学目标的，能对课堂教学效果产生直接影响的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会就是所谓的“生成性动态资源”。在课堂教学中它是偶遇的、随机的现象。著名教育家叶澜指出：课堂中不能机械的按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活的调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。善于捕捉和巧用课堂教学过程中的动态生成资源，对于转变课程功能和改进学习方法与演绎和谐英语课堂具有重要意义。 1. 捕捉“偶发”，演绎有效对话 所谓捕捉偶发事件，就是指教师要善于将那些通常被认为是干扰课堂教学的事件，巧妙的转化为积极的动态教学资源，服务于课堂教学和实现任务目标。 例如，在教第六册Module8What do you suggest？时，我发现有一个男生正在偷偷得玩他的玩具汽车，我没有批评他，而是与他进行了这样一段对话： Teacher: Childrens Day is coming. I want to buy a present for my daughter . What do you suggest ? Pupil: What about a book? Teacher: She’s got many books. Pupil: How about a football? Teacher: She doesn’t like football. She wants to have a toy car just like yours .Let me see it after class. OK? Pupil: Yes, I will. Teacher: A good boy!Thank you! 我们的对话正是这节课的任务目标，我马上让同桌进行刚才类似的对话，课堂气氛异常热烈，我抓住了学生玩玩具这一偶发事件生成的资源，保护了那个男生的自尊，引导学生在真实的语境中运用英语交际，使课堂充满了生机和活力。作为英语老师要精心呵护好教学中不断闪现的生成性资源，巧妙引导，让学生成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，从而演绎精彩有效的对话。 2. 捕捉“兴奋”，挖掘学生潜力 “成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”（托尔斯泰）。兴趣是学生的动力，当一个学生对某个方面发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则出于拟制状态。此时，学生心情愉快，学习效率高。这一时刻被称为“兴奋点”（苏霍姆林斯基，1984）。 在小学英语课堂教学中，教师要善于捕捉和创造学生的“兴奋点”。课堂40分钟对于小学来说来讲是个相对漫长的过程，加上英语又不是我们的母语，学生不可能在这个时间段里始终保持兴奋的状态，更不可能每时每秒都在认真聆听老师的讲解。因此老师必须把握时机，挖掘学生的兴奋点，最大限度的调动学生的积极性，使教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴奋点”同步生成，从而完成重点、难点的语言训练。 我在和学生一起学习四年级第四册Module 7 Unit 1 New York is in the east 时，我先是在黑板上写了一个单词NEWS,由此引出了英语的东南西北,还自编了一个朗朗上口的chant 边说边做动作，让同学明白生活中和地图上东南西北的不同之处。 north north in the north Its in the north. south south in the south It’s in the south. west west in the west It’s in the west. east east in th east It’s in the east. 看着学生的兴奋状态，我又出示了China 的地图，并用英语询问 Where is Bejing ?学生们争先恐后的举手说Its in the north .还有的同学直接指着地图说Shanghai is in the east . Sanya is in the south .看着学生的兴奋点在一个一个的生成，我又不加时机的