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探究实验设计 引领新课学习摘要：结合新课程理念进行“浓硫酸的性质”教学设计。创设问题情境，让学生通过对问题的探究、实验方案的设计，去体验和感受知识的发生和发展过程，突出自主学习、合作探究的作用。 关键词：自主学习；合作探究。 文章编号：1005－6629(2008)07－0041－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 化学是一门实验科学，实验教学是中学化学教学中的重要组成部分。探究实验设计能够让学生亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣和创新欲望，理解科学本质，学习科学探究的方法。本文以“浓硫酸的性质”教学设计和实施为例，介绍作者所作的探索和有关认识。 1教学设计基本思路 采用“问题―设计探究实验―发现新知识”的教学方法。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题情境的体验，发现问题，自主探究、设计实验方案、评价实施，去体验和感受运用旧知识解决新问题和发展新知识的过程，培养学生的创新思维能力和探索精神。 2教学过程记要 2．1联系旧知识，设置情境 ［教师］ 同学们，在初中化学里学习了铜不能与稀硫酸反应，那么铜能和浓硫酸反应吗？ ［学生］老师试试。 （起初学生表现有疑惑，稍后突发兴趣高涨） ［演示实验-1］铜丝与浓硫酸加热反应。（快速演示） [学生描述实验现象] 有刺激性气体生成，取少量溶液加水稀释溶液变蓝色。 [学生讨论、推测］刺激性气体可能是SO2，溶液变蓝色可能有CuSO4生成。 [教师] SO2会污染空气，你们能设计一套既能检验SO2，又能控制实验的方案吗？ [学生设计验证方案] （1）检验SO2可以用品红溶液，吸收SO2用NaOH溶液。 （2）检验CuSO4: 反应液冷却后取出部分，通过溶液稀释，加入Na2S溶液或过量的NaOH溶液，观察现象。 （3）为控制实验设计出如下装置（学生画草图，投影、略）。 [学生评价设计方案] [异议]：因为反应后的溶液中还有大量的硫酸，加入Na2S溶液会生成H2S气体，而看不到黑色CuS沉淀生成。 [演示实验-2] 向CuSO4和H2SO4混合溶液中滴加Na2S溶液。 [实验现象] 黑色沉淀。 [教师] 因为生成的CuS沉淀既不溶于水，也不溶于酸，故可以用Na2S溶液检验Cu2+。 （对学生的疑惑，要借助实验等手段，及时给予释惑，以利于学生探究活动进一步顺利开展） [一致]：溶液呈蓝色或加入Na2S溶液有黑色沉淀生成或加入过量NaOH溶液先中和硫酸，最后会有蓝色沉淀生成。 （让学生自主设计，自我评价、互相激励，不仅锻炼学生运用已学知识解决实际问题，还调动了学生探究学习的积极性，为学生进一步学习新课创设了饶有兴味的意境） [部分学生上台组装、实验探究] （略） 实验现象、结论1：品红溶液退色，生成的气体是SO2。 实验现象、结论2：反应前后溶液由无色变为蓝色，说明有CuSO4生成。 [教师] 请写出反应的化学方程式。 [学生板书] Cu+2H2SO4 ( 浓)CuSO4+SO2↑+2H2O [教师] 问题一：该反应中浓硫酸的作用有哪些？该反应能进行到底吗？ [学生自由讨论] 浓硫酸具有氧化性（硫元素化合价降低）和酸性作用（生成了CuSO4和H2O）。由于随着反应的进行，溶质减少（H2SO4消耗），溶剂增加（反应生成H2O），浓硫酸逐渐变为稀硫酸，铜和稀硫酸不反应，所以反应到一定程度会停止。 （巩固探究成果） [教师] 问题二：从反应中可知浓硫酸具有氧化性，常温下，稀硫酸能与活泼金属（铁、铝等）反应，也具有氧化性，二者的氧化性一样吗？常温下把铁、铝投入到浓硫酸中会有什么现象？ ［学生］不一样，稀硫酸的氧化性是H+氧化性，浓硫酸的氧化性是+6价S的氧化性，稀硫酸不能与铜反应，而浓硫酸能氧化铜单质，说明浓硫酸具有强氧化性。 ［板书］一、强氧化性。 ［演示实验-2］分别向稀硫酸和浓硫酸中插入一根铁丝。 ［学生观察现象、自学、讨论］铁和稀硫酸反应放出气体，而铁在浓硫酸中没有现象。原因是常温下，浓硫酸使铁、铝表面发生“钝化”，但加热则会发生进一步的反应。 （创设问题情境、实验使学生在比较中学会知识的归纳和总结） 2．2 巧妙过渡深化探究学习活动 ［教师］问题三：浓硫酸有强氧化性，能氧化不活泼的金属铜，请从还原性的强弱分析碳能被浓硫酸氧化吗？如果能，推测其反应产物是什么？ [学生议论后提出自己的推测结论] 能，因为初中学过C+2CuO2Cu+CO2， 从中可知碳的还原性比铜强。从化合价的升降可推测碳和浓硫酸反应的产物可能是C