我是这样培养学生英语阅读能力.docVIP

我是这样培养学生英语阅读能力每一篇文章都承载着作者丰富的情感，作为英语教师，我们必须要想方设法提高学生的阅读分析能力和审美能力。只有具有阅读能力的人才能进入人类知识文明的宝库，广泛地获取知识。近几年来的中考走向明显地可以看出，试题中增加了阅读题量，拓展了选材空间，对学生短时间快速获取和掌握语言信息的能力提出了更高的要求。阅读理解不仅对学生学过的词法、句法进行考查，还对学生的逻辑思维、分析推理能力进行合理的综合评估。因此，提高学生的英语阅读能力必须予以我们每位英语教师的高度重视。在此，我谈谈自己的一些方法方式，与同行共享，以便达到抛砖引玉的目的。 （１）平时注意积累，在阅读中扩大词汇量。词汇量好比语言的基础，平时注重语言材料的积累有助于加深对阅读文章深度的理解和加快阅读理解完成的速度。平时词汇量的积累应运用于具体的语言环境之中，在运用之中记词汇，既形象有趣又深刻记得牢。不能孤立地为记单词而记单词，这种在枯燥无味的环境里学习、记忆，任何人都会半途而废。因此，我常常找学生感兴趣的短文、故事、即兴演讲等题材和活动来帮助学生掌握和巩固词汇量及知识。 （２）充分利用预测阅读（ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ）这一技巧，激发学生的阅读兴趣，让她们以良好的心态进入阅读和理解的过程。预测是一种有目的的心智活动。在阅读前，读者对阅读的材料总是要根据自己的需要进行取舍选择。读者首先看到的是书本的封面设计、文章标题、插图等。如果在阅读之前首先对这些直观现象进行仔细观察、深入思考，并结合自己的有关知识和经历多角度多方位地对文章内容进行初步判断，就能激发学生的学习兴趣，唤起学生的阅读欲望。 ①标题预测。一篇文章的标题体现了整篇文章的主旨和作者的中心目的。因此，在让学生阅读整篇文章之前应设计一些巧妙的问题，引导学生从观察分析标题入手，从标题中得到启示，对文章的内容做出自己的初步判断，发挥丰富的想象力。这样，在阅读正文时，就能够将自己的预测与课文实际表达的思想内容加以比较，达到对课文的深层理解。 例如，我在教授“Ｓａｖｉｎｇ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ”这一单元时，首先让学生预测Ｗｈｙ ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｓａｖｅ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ？同学们各抒己见。我把他们说的抄写在黑板上，于是说：“现在请大家阅读课文，看看文章讲的和谁的想法一致？”于是同学们便急切地阅读，大大地激发了学生的阅读兴趣。 ②插图预测。课文里面的插图为学生对对课文的内容做出合乎情理的推测提供了更加直观的线索。一幅精美的插图可以引起学生无限的遐想，英语中也有“ｏｎｅ ｐｉｃｔｕｒｅ ｅｑｕａｌｓ ａ ｔｈｏｕｓａｎｄ ｗｏｒｄｓ”的说法。教师在让学生阅读前花一两分钟的时间仔细观察课文里面的插图，有助于培养学生的空间想象能力，加深对课文的理解，起到文字信息无法比拟的效果。 ③通过课文后面的习题进行预测。大多数课文后面都设计有练习题。为了提高学生的阅读能力，在阅读文章之前，我往往让学生事先看文章后面的练习，然后带着问题去阅读。对没有练习的课文，我常常自己设计一些能够考查学生阅读理解能力的问题。引导学生快速阅读文章的测试题，做出一些合乎情理的预测，学生就能够在阅读时明确目标，也能够使文章的阅读顺序顺利打开。 （３）养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法。在阅读过程中，要有良好的习惯，阅读时要专心致志、聚精会神，决不能一边聊天一边阅读，也不能在阅读时做其他的事情。阅读也要掌握一定的方法和技巧，比如要学会精读和泛读。对于不同的阅读材料，应采用不同的阅读方法。对重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些距离自己英语水平甚远、过难或过易的文章以及那些没有意义的文章，可以略读、跳读、甚至不读。这样，阅读才能有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。 （４）学会猜测生词，锻炼计时阅读。在阅读过程中常常会遇到一些生词，这些生词大致可分为两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词，即使我们不知道它的确切含义，也不会影响我们对文章的理解。对于这类生词，我们可以不去理它。另一类是对文章理解直接相关的生词，此时我们应借用工具书籍来帮忙。不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响对文章的理解。碰到生词的解决办法很多，较常用的有下面三种： ①通过构词法来分析判断。有些词的词干是学过并掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；有的是由两个词合成一个新词。对于这类生词，只要有些构词法知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。 ②如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对于这类词认识