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提高语文课堂教学有效性之浅议[摘要]“有效教学”既是一种理念、策略、实践，更是我们教学活动的基本追求。这就要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文教学中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，让学生感悟语文、感悟人生，树立正确的人生观和价值观。 [关键词] 创设情景 协作对话 关注个体 “有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学目的的教学活动都可以称之为“有效教学”。它既是一种理念、策略、实践，更是我们教学活动的基本追求。这就要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文教学中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，让学生感悟语文、感悟人生，树立正确的人生观和价值观。 一、注重“情境”的创设 在课堂教学中，创设情境，以情激情，实质是新理念下新型师生关系的体现，即在教学中，师生、生生之间存在着除知识技能外，情感态度价值观的多向多元的互动交流。因此，要使学生对学习投入情感，乐于学习，首先教师必须要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。学习总是与“情境”相联系的。情境的实质是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动其中的环境。如果学生置身其间，就会与课文作者一起喜怒哀乐。就会与作品中的人物交流情感，甚至产生情感共鸣。这样才能有效地激发学生联想，达到对新知识意义的准确建构。课文的一些背景资料、与课文相关的一组图片 、展示课文情景的背景音乐等，能把学生的思维定位在课文所展示的特殊的生活场景中，让学生身临其境地去谛听，去体验，去建构。如李煜的《相见欢》时，投影展示：他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。在悲哀的词里。我们仿佛看见一千多年前一个亡国君主的情感世界，似乎看见李煜那张孤寂、凄楚、哀情无限的脸。为有效教学 奠定了良好的基础。 二、协作对话 协作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种在自主基础上以小组合作学习的形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。与教师和学生之间的交往相比，学生与学生之间的交往更经常、更亲切、更丰富多彩，它为学生提供了主动参与的机会，有利于学生主动性和创造性的发展。在分组合作尝试学习中，每个学生都有平等的机会在各自小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者，由于学生间原有的认识特点、经验水平的不同，对事物理解存在差异，通过学习合作，将使理解更加丰富和全面，使学生个体从那些与他不同的方法中得到启迪。语文课堂平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程。意味着对学生生命的唤醒与欣赏；意味着人格对等基础上的灵魂交融。在此过程中学生可以学会理清自己的思路，表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会接纳、赞赏、争辩、互助。他们会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而产生新的建构，实现知识、能力和素质三者的统一，从而达到有效教学的目的。在对话教学中，教师与学生在人格上是平等的，每个人都有自己的声音。对话是人与知识、情感、思想联系的纽带，在教学过程中，通过引导学生多次与课文交流对话，学生入文悟情、体情、生情、创情，实现与文本、作者、教师、生生间的情感交融，提升阅读情趣，这样可以激活课堂，使课堂充满生命的活力。 三、关注学生知识的“个人化” 发挥学生的主体作用是有效教学的关键。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主观能动性，已成为时代教育的主旋律。北京师大教授肖川先生说：“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”（《教育的理想与信念》）当学生接受了信息后。需要一个内化的过程，也就是把这些信息理解、加工、赋予个人意义的过程，在这一过程中，知识才能真正变成学生自己的财富。语文课堂中，一方面语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，另一方面每一个学生都是一个独立的个体。都有着与众不同的人生阅历与心路历程，面对同一文本，自然会产生各自不同的理解感悟和情感体验。而在解读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照，同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。这就要求我们教师要关注这一“个人化”的知识，不能简单按照自己或课本中的逻辑来对学生的理解作非对即错的评价。而应透视学生的理解，洞察他们的思考方式和经验背景，作出相应的教学引导，引发学生对问题的进一步思考。 语文教学的本质在于拓展学生的精神自由，它不仅关注知识的