提高课堂笔记在高考政治复习中效能.docVIP

提高课堂笔记在高考政治复习中效能在政治高考复习过程中，教师一般都要求学生整理好课堂笔记。的确，好的课堂笔记对于优化复习结构、提高复习效率大有裨益。然而在实际操作过程中我们发现，不少学生在整理课堂笔记时只是充当了教材知识“搬运工”的角色，把教材上的内容简单“搬运”到笔记上，缺乏系统性，重点不突出，甚至丢三落四，等等。这给整个高考政治复习带来了许多负面影响。本人就如何整理好政治课堂笔记以提高其在高考复习中的应有效能问题提出如下四点建议，希望能让正在紧张复习的考生们从中获得些许帮助。 一、政治课堂笔记所记的主要内容应该是当年高考政治的考点知识，其中有的是书本上比较明确且相对较为固定的知识点，有的是根据形势变化需要作一定修改的知识，有的知识点可能还必须补充一些必要的时政知识语言。 就政治高考复习而言，在进行课堂复习的过程中，教师所讲的具体内容不完全是书本上的，一是因为书本知识有的并不是高考考点知识；二是有的即便是考点知识，但随着形势的变化已经作了一定的修改，如《经济生活》复习中关于“全面小康社会的经济目标”这一考点，就必须根据十七大报告进行必要的调整；三是高考政治还包括对时政知识语言的考查，有的说法就必须运用一些最新的时政语言，如关于分配制度改革问题，就必须加上“初次分配和再分配都必须处理好效率与公平的关系，再分配更加注重公平”，以及“扩大中等收入者的比重，让更多的人享受到改革发展的成果”等提法。十七大报告中，对过去的许多提法都作了一定的修整，其中有的提法是第一次提出来的，如果这些提法与我们的考点知识相关，就必须在课堂笔记中作为重点反映出来，实践证明这对高考政治所起的作用是不言而喻的。 二、政治课堂笔记必须能够勾勒出高考政治复习所需掌握的考点知识之间的内在联系，使零碎的考点知识条理化。 就一个个具体的考点而言，当然具有一定的相对独立性，如果我们在复习过程中单独地理解它，狭隘地处理它，只见树木不见森林，那复习的效果就可想而知了。因为所有的考点知识加起来实在太多了，学生一般是无法依靠死记硬背进行消化的，即使能够勉强死背下来，高考中也不可能综合运用知识，灵活调遣知识。如果我们在整理课堂笔记时能把握住知识点之间的内在联系，从系统论的角度构建知识网络，对于理解考点知识进而记住它并灵活地运用它必然大有帮助，可谓事半功倍。对于政治高考复习而言，学生在整理课堂笔记时，我们提倡采用板块式的方法构建知识体系。如关于《经济生活》的复习，可以把它分成四大板块：一是消费，二是生产，三是分配（包括交换），这三大板块内容正好构成了人类社会再生产的四大环节。而第四大板块就是讲述这三大板块内容的宏观制度环境，因为任何社会的生产、分配、交换、消费活动总是在一定的经济体制下进行的。这样我们就把整个《经济生活》的复习当作有机联系的整体。试想学生如果在课堂笔记中能从宏观上构建这样的一个考点知识体系，必然可以大大提高复习的效率。 三、政治课堂笔记必须包括对政治考点知识的理解方法和记忆方法，从而真正地把各个政治高考考点知识“记死”。 所谓“记死”，就是把考点知识记牢靠，使之不容易忘记，这和“死记”有着根本的区别。“死记”是不理解地记，是不可能把知识记牢靠的，而“记死”必须依赖于对知识的理解，它强调的是在理解的基础上记牢知识。这里的关键就是如何通过课堂笔记加深对考点知识的理解。上面所说的构建知识网络体系当然可以达到这一目的，但这主要是从宏观上讲的，政治复习除却宏观把握以外，微观切入也显得特别重要。在对具体知识的处理过程中，我们一般采用的方法是学会对某一问题知识的理解技巧。大家可能发现，就政治考点复习而言，其中绝大部分都可以从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个具体层面进行分析思考，而这三个层面的具体内容又有着许多方面的共性特征。“是什么”所包括的内容主要有含义、内容、特征等；“为什么”所包括的内容主要有理论依据、实践意义、必要性、必然性、重要性等；而“怎么样”往往都是从各个不同的主体出发进行思考的，我们称之为“主体发散法”。就是找全参与怎么办的各个不同的行为主体，而后从个各个不同的主体出发进行思考整理。如怎么样保护消费者的合法权益？怎么样解决就业问题？等等，一般思考的角度是，党和国家怎么办？消费者（就业者）自身怎么办？如果我们循着这些共性特征整理课堂笔记，必然有助于对考点知识的理解和记忆，从而把知识“记死”。政治高考复习过程中，有不少内容的确是不太容易记住记牢的，越是这样的内容越是要想办法把它“记死”，在这种情况下如果采用“关键词记忆法”效果就比较明显。所谓“关键词记忆法”就是找出所要记忆内容中的若干个关键词，而后把内容用所记的关键词串联起来。考试时只要把关键词记牢了，具体内容一般也就能够比较准确地表达出来。所以在做课堂笔记时就要有意识地用不同