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提高高三学生英语阅读理解能力探究高考英语阅读理解题是检验学生英语阅读能力的重要途径,也是高考必考的主要内容。英语阅读能力的培养和提高在教学中至关重要。作为高三英语任课教师,我十分注重从多方面、多角度去研究,依据教纲和考纲,有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧,有效地提高他们的独立阅读理解能力,过好阅读理解这一关。 高三开学伊始,我就让学生了解和明确大纲对他们提出的具体阅读要求:除教材内容外,课外阅读量达到30万字左右;能以每分钟70―80个词的速度,读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料;能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志、广告等;能运用一般的阅读技巧,基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间顺序;能根据上下文理解作者的态度和观点;能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。这些要求也充分地体现在高考阅读理解各类题型之中:掌握所读材料的主旨大意;了解用来阐述主旨的事实和有关细节;根据上下文判断高考英语考纲附表以外的某些词汇和短语的意思;既了解字面的意义,又了解字里行间的深层含义,并能进行正确判断、推断和引申;既理解单句的意义,又理解上下文之间的逻辑关系;正确领会作者的观点和态度。 在英语阅读教学中,我着重从四个方面去指导学生掌握阅读技巧,提高阅读理解能力: 1.指导学生在阅读中获取所需的准确信息。在阅读教学中,让学生在读一篇文章、一则新闻、一个通知、一个故事、一则广告或一个图表时,运用所具备的语法、词汇等方面的语言知识,以及他们的生活经验去寻找所需信息,准确无误地理解好文中的某些重要内容。 2.指导学生在阅读中学会扫读(scanning)文章以获取特定信息。在阅读教学中,让学生带着问题,目的明确地速读全文,寻找特定的信息,其特点就是快速,训练学生以最快速度获取相关信息。 3.指导学生在阅读中学会略读(skimming)文章以领会文章大意。在进行阅读训练时,让学生像平时略读报纸、杂志一样,看标题,看主题句,看关键词,以最快速度了解所叙述的事件的概貌。特别是在文章篇幅较长的时候,更要让学生有这样的能力去获取必要的信息领会文章大意。 4.指导学生在阅读中学会领会文章、文段或文句中的隐含意义。在阅读训练时,让学生逐步形成自己归纳、概括、推理等方面的能力,并让学生注意不能满足于理解文章的表层意义,而要透彻理解一篇文章的精神所在,要读懂字里行间的空白处,即作者的隐含之意和言外之意,理解文章的写作目的,把握好作者对待某个问题的观点和态度,寻找某些在文章中并未明确提及但却可以由上下文引申出来的极为相关的信息。 为使指导更具针对性和实效性,我详细分析了历年来高考英语阅读理解题,尤其是近年的高考英语阅读理解题,发现提问方式主要有以下三种类型:具体细节的提问方式、主旨大意的提问方式和推理判断的提问方式。 1.关于短文具体细节的提问方式 历年高考英语阅读理解题中,关于细节题型的考查比较多,但近几年随着高考要求的提高,此类题所占比例有下降的趋势。有关短文具体细节的提问方式可归纳为以下几种:1)以what,which,where等疑问词开头,后接短文具体内容提问;2)以“from the text”或“according to...”开头,后接短文具体内容提问;3)以某个细节提问;4)以true,not true提问;5)就短文中的划线词、短语或句子进行词义猜释、代词指代、句意理解等提问;6)就文中细节进行简单计算、排序、识图等提问。这些细节题型的共同特点是:就文中某一个事实或细节提问要考生在文中找出相关的事实和细节。这类题型的解题方法就是抓住提问的关键词,仔细阅读有关细节的材料内容,一般可在短文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。 2.关于短文主旨大意的提问方式 从近几年的高考题可以看到,关于主旨大意的题型出现得越来越多。在阅读理解的测试中,此类题属中等难度。在教学中,我常选用典型的高考题范例去指导训练学生。这些有关短文主旨大意的较为典型的提问方式有:1)The best headline for this newspaper article is ____.2)What is the topic of the text?3)Which of the following best gives the main idea of this newspaper article?4)The text is mainly about ____.5)The main purpose of this announcement is to ____.6)What?s the main poi