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提高高中语文教学有效性要注意“六性”[摘要]课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和形成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，这就要求广大语文教师必须努力提高课堂教学的有效性。本文拟结合自己的教学实践，就此谈一点肤浅的认识。 [关键词]提高　语文　教学　有效性 课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和形成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，这就要求广大语文教师坚持新课程理念，努力提高课堂教学的有效性。本文拟结合自己的教学实践，就此谈一点肤浅的认识。 一、教学目标的全面性 在应试教育的理念下，传统的语文教学，目标单一，教师往往只关注学生对知识的掌握，把大部分的精力都放在知识的传授上，而忽略能力的培养及情感态度价值观的树立，从而造就了很多“高分低能”的学生。这种片面的教学目标的确立很显然不符合“促进学生全面发展”的素质教育的要求，当然也就无法实现真正的有效教学。为了改变单一目标所造成的应试教育弊端，目前的新课改倡导三维教学目标，即我们通常所说的知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。从三维目标体系的内容来看，其中不仅包含对于知识目标的要求，而且有对于学习过程、学习能力、情感等方面的要求，只有这些目标实现，才能够促进学生的全面发展，从而按照这个目标所开展的教学活动也才能称得上是有效教学。 二、教学内容的整合性 新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。我主张语文教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对新苏教版高中语文教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对新苏教版高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，要理清新教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用。毫无疑义，语文教材只有成为提高学生语文素质的范本，学生所掌握的语文能力才能真正成为人生发展的阶梯。其次，要体会新教材中蕴含的教学理念。新教材是课改理念的文本体现和载体，教师必须认真研读、感悟和领会，了解新教材的基本精神和编写意图，把握新教材所提供的教学活动的基本线索，分析其中所渗透的学思想、方法，才能实现有效的语文课堂教学。第三，要用好、用活教材。教材内容并不等于教学内容。语文教学不能完全拘泥于教材，而应地加以科学的整合。第四、对教材中的细节要注意推敲，包括对教材上的每一幅插图、每一句提示，都要做到“深入浅出”。对教材钻研得越深，语文课堂教学就越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用语文教材。 三、教学氛围的和谐性 新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础，在语文课堂教学中，如果老师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展。语文教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。语文教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对语文教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，语文教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。 四、教学语言的生动性 语言是教师开展教学活动的重要媒介，通过语言，教师传授学生各种知识、启发学生的思维、陶冶学生的情感。因此，在语言的运用上，教师一定要多花心思，尤其是像语文这样的语言学科，它对于教学语言的依赖程度会更大，因此对教学语言的使用要求也就更高。在教学过程中，教师如果能够采用一些生动形象的语言来讲课，就会让教学内容立马变得活灵活现、生动有趣，让语文学科的内容充满