教师对幼儿矛盾冲突角色定位及干预对策.docVIP

教师对幼儿矛盾冲突角色定位及干预对策[摘 要]：本文针对幼儿矛盾冲突的内涵与特征进行分析，讨论了幼师在矛盾冲突干预上出现的问题。笔者将从加强幼师自我提升和幼儿园建设出发，确定在幼儿矛盾冲突中扮演角色的定位，为调整幼师行为、实施积极的矛盾冲突干预提出建议。 [关键词]：幼儿 矛盾冲突 角色定位 干预在幼儿园的日常生活与各类集体课教学活动中，幼儿同学之间时常会由于各种原因发生各种形式的矛盾冲突，比如观点不和而引发口角，比如争抢玩具发生身体冲撞等。幼师要时刻认识到幼儿矛盾冲突对幼儿全面化发展的积极作用，要时刻保持把握好时机、利用矛盾冲突的认识，通过矛盾冲突干预来提高幼儿的社会交际能力，促进幼儿的社会性发展。 一、幼儿矛盾冲突的内涵 幼儿矛盾冲突是为发生在幼儿园的幼儿同学之间互动过程中双方因为一些看法和物品而发生的争执对立的情景。从矛盾冲突的表现形式将幼儿矛盾冲突分为四种：肢体矛盾冲突、物品矛盾冲突、言语矛盾冲突和情绪抵触。对幼儿矛盾冲突问题解决能力的研究既有助于了解幼儿的日常一认知适应性发展状况，也有利于针对一幼儿的真实心态进行心性健康教育和品德素质教育，从而有着重要的理论作用和现实作用，尤其是在日前相关研究较少的情况下。更具有特别的作用。 二、幼师在幼儿矛盾冲突中扮演角色的定位 (一)矛盾冲突预发阶段角色的定位。观察了解幼儿，减少幼儿的不良行为对幼儿幼师而言，经常对班级中的幼儿观察记录有助于幼师察觉幼儿的需求、人格特质、以及幼儿教室及周围环境设计的优缺点，对于幼儿矛盾冲突问题的背后动机和起因，也有相当程度的了解，可帮助幼师矛盾冲突干预对策的选择和预防。比如：在座位调整上，为了维持良好的教室秩序，幼师在安排幼儿座位时，可以将爱告状或容易与人起矛盾冲突的幼儿分开座位，以减低幼儿同学间发生矛盾冲突的机会。又比如：幼师要使幼儿同学间和睦相处，尤其是对于一些特别好动、沟通经验不足，同伴行为欠缺思考的幼儿更是件不容易的事情，幼师可以尝试培养幼儿学会对自己负责任的能力，了解幼儿的生理心理需求，忽视幼儿故意引起幼师注意的挑衅行为，尽量少介入幼儿或评定幼儿间的矛盾冲突，将问题交由幼儿自己解决。 (二)矛盾冲突解决阶段角色的定位教导幼儿分享的概念。并以身示范；利用玩偶(布娃娃)示范和角色扮演的方式来发展幼儿自我肯定力和自我坚持力；鼓励幼儿直接协商，不依赖幼师解决矛盾冲突问题；积极培养幼儿轮流、等待的习惯，以及促进幼儿移情能力的发展。幼师如果平时注重培养幼儿解决矛盾冲突的能力，将有助于幼儿同学友谊的建立，减少矛盾冲突的发生。 (三)矛盾冲突反思阶段角色的定位。在化解了幼儿矛盾冲突之后，还要利用这样的契机对幼儿进行深入的教导。一方面，通过小组讨论等方式示范幼儿正确的矛盾冲突化解方法，让幼儿在实践中逐渐掌握各种人际交往所必需的技能，促进其社会化成长。另一方面，教师要借助课程、角落布置等手段让幼儿在日常学习、生活中建立起规则意识，养成良好的生活习惯。同时，还要在处理之后，和家长进行积极的沟通，加强与家长的联系，让家长能够认同幼儿园的教育方式，并形成默契。进而，让幼儿感受到家园教育的一致性，并随时掌握幼儿的发展动态。 三、幼师对幼儿矛盾冲突的干预对策 幼儿的顺利成长和心智的自然展开离不开宽松的班级环境。宽松的班级环境中的和谐友爱氛围无形中会影响到幼儿对矛盾冲突的态度和应对干预对策。幼师要根据每个幼儿的特点，因势利导，培养幼儿的亲社会性的行为。 (一)建构安全的矛盾冲突解决情境。 面临幼儿矛盾冲突，幼师不要有轻视、烦躁、放任的心态，应理解和认识到幼儿矛盾冲突是幼儿发展过程中的必然现象。当幼儿发生矛盾冲突时，幼师先稳定自己的情绪，这是幼师成熟人格的表征。幼师尊重、理解幼儿，在冲突干预中扮演的角色应该是指导者、引导者，而不应该是主导者。幼教应该站在幼儿的角度，和蔼聆听幼儿的述说与意见，不轻易利用自己的权威下决定和定论，让幼儿充分表达自己的想法和意见，没有畏惧之感。在这样安全的环境中，幼儿可以充分表达自己对矛盾冲突的感受。 (二)创设良好的客观环境。 1、减少每个班级的学生人数。 每个班级的人数过多分散了幼教对冲突进行积极干预的精力，使教师的干预结果大打折扣。当前的一些幼儿园出于经济方面的考虑，盲目扩招，增加人数，一方面增加了幼师的工作负担，另一方面，恶化教师的情绪体验，使教师心绪焦躁，无法从容应对幼儿间的矛盾冲突。这种情况下，幼师经常会为尽快控制冲突局面，不得已而消极处理幼儿冲突。直接以命令的方式对幼儿进行指示，而缺乏与幼儿进行乎等对话的耐心。 2、增加玩具的数量和种类。 有研究表明“在整个学前时期，物品冲突是幼儿冲突中最主要原因”1。由于幼儿处于思维发展的自我中心